Социализация в образовательном пространстве высшей школы современной России

• Автор: Шульга, Марина Михайловна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 347 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОШТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА СОЦИАЛИЗАЦИИ

1.1. Социализация как объект междисциплинарных исследований

1.2. Социализация в трансформирующемся обществе

структурный анализ

1.3. Образовательное пространство как фактор социализации

ГЛАВА 2. СОПИАЛИЗАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

2.1. Социокультурные особенности высшей школы

2.2. Целенаправленная социализация в высшей школе современной России специфические ресурсы учебновоспитательного процесса
2.3. Относительно контролируемая социализация в высшей школе современной России потенциал культурной среды
ГЛАВА 3. УРОВНИ СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ СТУДЕНТОВ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ НА МАТЕРИАЛАХ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО Г.СТАВРОПОЛЮ
3.1. Критерии структурирования социализированности современных
российских студентов
3.2. Особенности уровней социализированности современных
российских студентов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение


Классической для всех наук, изучающих человека как члена определенного сообщества, считается психоаналитическая теория социализации 3. См. Коган 1. Всестороннее развитие личности и культура. М., . Москаленко В. В. Социализация личности философский аспект. Киев, . С. . См. Воробьев В. Г1. Социализация как комплексная культурная трансляция проблемы переходного общества. Пенза, С. Главную роль в человеческой жизни играет подсознание совокупность врожденных биологических инстинктов, которые человек в обществе не всегда может удовлетворить, так как он хочет. Некоторые инстинктивные желания за счет воздействия существующих в обществе социальных норм вытесняются из сознания индивидов, другие переходят в свою противоположность реакционные образования, направляются на другие цели сублимация, сдвигаются с собственной персоны на другую проекция. Цель социализации обеспечить наиболее гармоничное ограничение инстинктов индивиду, вынужденному подчиняться требованиям общества, защитив его тем самым от стрессов и неврозов. Между процессами развития и защитными процессами нет никакого внутреннего противоречия. Действительные противоречия лежат глубже между желаниями индивида и его положением в обществе, поэтому гладкое протекание процесса социализации невозможно Организация защитного процесса это важная и необходимая составная часть развития Я. На критике фрейдизма и в то же время на его основе возникают теории социального научения, которые акцентируют внимание на психологических механизмах социализации индивида. Отличие данного направления от фрейдизма признание социальности самого индивида и влияния окружающей среды. Одной из базовых для социологии стала теория социализации Э. Эриксона, который представляет процесс развития личности как смену основных стадий ее жизненного цикла. Мы более подробно остановимся на анализе данной концепции в связи с тем, что современная российская молодежь переживает сильнейший кризис идентичности, проявляющийся в потере жизненных ориентиров и вызванный утратой исторических традиций тех социальных общностей, во взаимодействии с которыми формируется личность молодого человека. См. Фрейд 3. Психология бессознательного. Сборник произведений. М., . Эриксоновская концепция основных стадий целостного жизненного пути личности исходит из понимания идентичности психосоциальной тождественности личности как результата функционирования индивида в определенной системе общественных связей. Кризис идентичности индивидуальной личности связывается с резким изменением общественноисторических отношений нельзя разделить личный рост и изменение общества, нельзя разделить кризис идентичности в индивидуальной жизни и современные кризисы в историческом развитии. Вместе с тем, выявляя сильнейшее стремление человека к обретению идентичности как психосоциальной тождественности, Э. Эриксон выдвигает предположение о существовании в самой природе человека данной потребности, развивать которую необходимо на всех стадиях развития индивида. Поиск идентичности как компонента социализации может разрешаться поразному. Часто идентичность обретается молодыми людьми лишь после длительного периода проб и ошибок. В ряде случаев человеку так и не удается достичь устойчивого ощущения собственной идентичности. Формируется неадекватная идентичность уход от близких взаимоотношений, когда молодой человек, подросток старается избегать слишком тесных межличностных контактов, боясь утратить в них собственную идентичность размывание времен молодой человек утрачивает ощущение времени и не способен строить планы на будущее. Такого рода проблемы связаны с боязнью изменений и взросления, обусловленной, с одной стороны, неверием в то, что время способно принести какиелибо перемены, с другой стороны, тревожным опасением, что перемены всетаки могут произойти. Другая линия неадекватной идентичности размывание способности к продуктивной работе. В данном случае молодой человек сталкивается с невозможностью эффективно использовать свои внутренние ресурсы в какойлибо работе или учебе. Эриксон Э. Идентичность юность и кризис. М., . С. 8.