Социокультурные особенности реализации двухуровневой подготовки в российской системе высшего профессионального образования

• Автор: Гаязова, Эльвира Баязитовна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 284 с. : ил.

Введение

Глава 1. Теоретикометодологические основы трансформации

высшего профессионального образования в условиях перехода на двухуровневую подготовку
I
1.1 Теоретические подходы к исследованию трансформации высшею профессионального образования как объекта социологического анализа

1.2 Образование и процесс культурного воспроизводства

Глава 2. Социокультурные модификаторы перехода на систему

бакалавриатмагистратура

2.1 Вариативность национальных моделей двухуровневой

подготовки

2.2 Нормативноценностное обеспечение перехода на

двухуровневую подготовку в российской системе высшего профессионального образования
2.3 Специфика общественного модуса двухуровневой подготовки в 6 российских вузах
Заключение
Список использованных источников


Образование как социокультурный феномен, комплекс учреждений, совокупность субъектов во все времена обладало механизмами инкультурации в общество традиций, убеждений, идеологий и ценностей. Именно через образование и культуру формируется социокультурное пространство любого общества. Однако остается вопрос каким образом формируется социокультурное пространство в условиях трансформации высшего профессионального образования. Подписав в г. Ф.Тенбрук. Цит по Ионии Л. Г. Социология культуры путь в новое тысячелетне. М., . С. . В процессе легитимации образование приобретает обязательный, императивный характер. Опривычивание новой модели образования базируется на принятии и выполнении всех функций системы образования. Поэтому одним из базовых подходов, выбранных нами в качестве теоретических основ диссертационного исследования, стал структурнофункциональный анализ. Рассматривая понятие функция, Р. Мертон отмечает его многозначность, исходя из которой он формулирует постулаты, лежащие в основе структурнофункционального подхода к обществу. Условием существования общества, но его мнению, является согласованность функционирования всех его частей. Функциональное единство образования как системы также базируется на эффективном разделении функций между компонентами образовательной системы и их согласованной деятельности. В условиях двухуровневой подготовки в системе образования появляются нетрадиционные для российской системы образования структурные компоненты бакалавр, магистр, компетенции, мобильность, кредитномодульная система, качество образования и др. Для успешного развития системы образования и всего общества необходим функциональный баланс, так как любая трансформация, появление новых компонентов в образовании может привести к сохранению, адаптации или к разрушению, дезадаптации. В.Н. Турченко, З. И. Равкин, Э. Д. Днепров2 и т. См. Мертон Р. К. Социальная теория и социальная структура П СОЦИС. Мертон Р. Социальная струюура и аномия Социология преступности. М., . С. . См. Турченко В. Н. Сущность и альтернативные парадигмы устойчивого развития Закономерности социального развития ориентиры и критерии моделей будущего, ч. Новосибирск СО РАМ, Равкин З. И. Развитие образование в России новые ценностные ориентиры концепция исследования Педагогика. С Днепров Э. Д. Образование и политика. Новейшая политическая история российского образования. М, Том 1. Высшее образование в условиях трансформации и перехода на двухуровневую подготовку должно справляться с требованиями внешней среды. В первую очередь, эти те требования, которые предъявляет экономическая и политическая система. В процессе принятия субъектами общества и легитимации любого социального изменения основным является информирование субъектов о происходящих изменениях, целях, механизмах и результате. Внешняя среда требует адекватной информации. В случае отсутствия такой адекватной информации мы приходим к межинституциональной дисгармонии, которая приводит к неприятию данной системы остальными субъектами образовательного процесса. В таком случае процесс культурного воспроизводства может оказаться под угрозой приостановления. В то же время, согласно структурнофункциональному подходу, система образования должна уметь определять свои первичные цели и достигать их. В рамках перехода на двухуровневую систему главной целью системы высшего образования должно стать информирование граждан России о возможных вариантах развития высшего образования и страны в целом на мировой арене, так как достижение цели полного внедрения бакалавриата и магистратуры невозможно без определения основных понятий. Для выживания система образования должна координировать взаимоотношения внутри себя, так как рассогласованность в работе элементов системы может повлиять негативно на деятельность и эффективность системы высшего образования. Безусловно, на данный момент в системе образования в целом имеются некоторые проблемы, так как до сих пор неясна структура взаимодействия в рамках образования систем среднего профессионального образования,.