Социализация студенчества в условиях переходного периода российского общества

• Автор: Скворцова, Татьяна Германовна
• Шифр специальности: 22.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Рыбинск
• Количество страниц: 199 с. + Прил. (45с. )

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ.

1. Социализация студентов сущность и особенности

2. Переходный период России как объективные условия социализации студенчества.

3. Теоретические подходы к политике социальной защиты студенчества

ГЛАВА 2. СТУДЕНЧЕСТВО И СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА.

1. Система высшего образования как элемент макросреды студента.

2. Микросреда студента

3. Социальный портрет современного студента потребности, интересы, ценности

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Кули ввел в социологическую науку понятие первичная группа, раскрыл их важнейшую роль в процессе формирования личности. Социализацию он рассматривал как результат социального взаимодействия людей, что, бесспорно, является положительной стороной выдвинутой им концепции 4. Развернутая социологическая теория, описывающая процессы включения индивида в социальную систему посредством интернализации общепринятых норм, содержится в работах Т. Парсонса. Согласно его взглядам, индивид усваивает общие ценности в процессе общения со значимыми другими, в результате чего следование общезначимым нормативным стандартам становится частью его мотивационной структуры, его потребностью. Основным институтом первичной социализации Парсонс считает семью, где, по его мнению, закладываются фундаментальные мотивационные установки личности5. Брим одним из первых высказал мысль о том. Так, он считает, что социализация взрослых выражается главным образом в изменении их внешнего поведения, в то время как детская социализация корректирует базовые ценностные ориентации. Взрослые могут оценивать нормы, дети способны только ус
ваивать их. Социализация взрослых направлена на то. В процессе социализации детей главным образом формируется мотивация их поведения 6. П. Бергер и Т. Лукман определяют социализацию как всестороннее и последовательное вхождение индивида в объективный мир общества или в отдельную его часть 7. В этом вхождении, на их взгляд, следует различать первичную социализацию, которую человек проходит в детстве и вследствие чего он становится членом общества, и вторичную социализацию, благодаря которой уже социализированный индивид включается в новые сектора объективного мира его общества. Целью процесса первичной социализации является конструирование первого мира индивида, который обладает особым качеством устойчивости, поскольку в ходе этого процесса ребенок интернализует мир своих значимых других как единственно возможный для себя. Поэтому, считают Бергер и Лукман, он укореняется в сознании прочнее, чем миры, конструируемые в процессе вторичной социализации. Также, на их взгляд, отличие вторичной социализации от первичной состоит в том, что она выступает как приобретение специфически ролевого знания, когда роли прямо или косвенно связаны с разделением труда 8. Самой лучшей иллюстрацией вторичной социализации, осуществляющейся при содействии вспомогательных специализированных средств, является развитие современного образования . Первые отечественные работы, специально посвященные комплексному исследованию проблем социализации, датируются второй половиной х годов. При определении понятия социализация в этих работах указывалось прежде всего на то, что это процесс
усвоения социальных норм и ценностей, процесс вхождения в социальную среду. Так, Б. Д. Парыгин дает следующее определение Процесс социализации вхождение в социальную среду, приспособление к ней, освоение определенных ролей и функций, которое вслед за своими предшественниками повторяет каждый отдельный индивид на протяжении всей истории своего формирования и развития . Данное определение в целом является верным, но в нем отражена только одна сторона социализации, . Позднее в определение понятия социализация были внесены существенные поправки, указывающие на необходимость рассмотрения этого процесса как двустороннего, как проявление объектсубъектных отношений. Г.М. Андреева дает следующее определение Социализация это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей, с другой стороны часто недостаточно подчеркиваемой в исследованиях, процесс активного воспроизводства системы социальных связей индивидом за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду . Эти взаимосвязанные, взаимообусловленные стороны, составляющие сущность социализации, отмечает И. С. Кон В реальном процессе социализации индивиды не просто адаптируются к среде и усваивают предлагаемые им социальные роли и правила, но также постигают науку создавать нечто новое, преобразуя самих себя и окружающий мир .