Политические системы и образование : Типы взаимодействия и тенденции их трансформации в современном мире. Социологический аспект

• Автор: Суровов, Сергей Борисович
• Шифр специальности: 22.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 261 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I

ПОЛИТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОРЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

1.1. Характер взаимоотношений

МЕЖДУ ПОЛИТИКОЙ И ОБРАЗОВАНИЕМ

1.2. Современные тенденции развития образования..

ГЛАВА II

СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПОЛИТИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Типы ПОЛИТИЧЕСКИХ СИСТЕМ И РЕЖИМОВ, ИХ СОЦИАЛЬНАЯ ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ

2.2. ПОЛИТИЧЕСКИЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ

ДЕМОКРАТИЧЕСКОГО ТИПА

2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА I
В СТРАНАХ АВТОРИТАРНОГО И ПЕРЕХОДНОГО СОСТОЯНИЯ
ХАРАКТЕР ПОЛИТИЧЕСКИХ И
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ РОССИИ XIX XX ВВ.
3.1. Особенности образовательной политики
в дореволюционной России
3.2. Взаимоотношения между политической системой
И СФЕРОЙ образования в советском обществе
3.3. Политическое реформирование
системы образования в е гг.
ГЛАВА IV
ДИНАМИКА ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ПОЛИТИЧЕСКОЙ ВЛАСТИ И ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
4.1. Характер политической системы
Российской Федерации
4.2. Проблемы реформирования
образовательной системы Российской Федерации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Образование во взаимоотношениях с политикой играет преимущественно подчиненную роль, а степень подчиненнсти определяется характером политического режима, уровнем социачьнополитического развития общества, социокультурными традициями народа. Современное образование обладает характером международного единого процесса при огромном разнообразии национальных образовательных систем. Объединение образовательного процесса в рамках всего цивилизованного мира объясняется воздействием на него суммы факторов мирового масштаба научнотехнической революции, возрастанием роли образования в жизни общества, нарастанием интеграции во всей жизни человечества. На основе этих тенденций формируется общемировая концепция развития образования. Характер воздействия государства и других субъектов политической системы на образовательную систему в решающей степени определяется типом политической системы и политического режима. Современное разнообразие систем власти обуславливает разнообразие образовательных политик, которое обеспечивается также большими различиями в традициях, социальноэкономическом развитии, социокультурном положении отдельных регионов, стран и народов. Наиболее восприимчивы к современным тенденциям в развитии образования и на их фундаменте строят образовательную политику в своих государствах политические системы демократического типа. В определенном смысле политические и образовательные системы демократического типа имеют общие базовые основы и принципы функционирования всестороннюю законодательную обеспеченность, сочетание демократизма и централизма, широкие права и свободы в единстве с четким разделением полномочий. Политические режимы авторитарного типа имеют четко выраженную линию на подчинение всей образовательной сферы путем жестко навязываемой идеологии и систематического администрирования. Они стремятся использовать образование в своих политических целях, нередко в ущерб интересам общества. Образовательная политика в странах с авторитарными режимами полностью определяется центральными органами государства и очень мало зависит от структур гражданского общества, в том числе и от органов местного самоуправления. Порой значительное влияние на образование в таких странах оказывают церковные, военные структуры. В условиях политических систем переходного типа между образованием и властью формируются своеобразные отношения в политических документах и законодательных актах определяется процесс демократизации образования и управления им, однако в реальной действительности осуществление демократической образовательной политики сталкивается со многими трудностями. Одна из главных следствие неустойчивости самой политической системы. Наряду с этим сложности социального, финансового, традиционного характера. Образовательная сфера в этих условиях приобретает вид искусственного соединения разнородных, а порой и противоречивых элементов, которое находится в состоянии перманентных изменений и малоэффективно. Реальная демократизация образования растягивается на длительный и даже неопределенный период. Значительной спецификой обладали взаимоотношения власти и образования в дореволюционной России. На протяжении XIX начала XX веков они имели тенденцию к постепенной децентрализации отдельных элементов и функций управления образовательной сферой, к нарастанию влияния органов земского и городского управления, педагогической общественности. Правящая элита стремилась использовать в своих целях влияние на образование со стороны дворянства и духовенства. Поэтому система управления образованием в России представляла собой сложный симбиоз правительственных, сословных, религиозных, этнических, корпоративных, общественных элементов. Советская политическая система осуществляла жесткое централизованное управление сферой образования в соответствии с заранее заданными идеологическими, социальными, политическими, профессиональными параметрами. Одним из таких параметров являлась политическая социализация молодежи, отвечающая коммунистическим представлениям о мировоззрении, психологии, социальном поведении, ценностных ориентирах подрастающего поколения. Повсеместно в системе образования проявляла себя руководящая деятельность КПСС.