Система высшего образования в Российской Федерации: проблемы реформирования

• Автор: Михайлова, Марина Львовна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 153 с. : ил.

Содержание
Ф Введение.

Раздел 1. Состояние и тенденции реформирования высшего

образования в России.

Раздел 2. Динамика кадрового потенциала высшей

школы.

Раздел 3. Проблемы реформирования высшего образования

в оценках общественного мнения.

Заключение

Библиография

По результатам изучения общественного мнения о состоянии системы высшего образования и тенденциях ее изменений установлено, что основные факторы, обусловившие кризис высшей школы, связаны с общим кризисом общественной системы и состоят, прежде всего, в сменяемости целевых и нормативных установок образовательных реформ, разбалансированности социальнополитических и организационноуправленческих механизмов по их осуществлению. Практическая значимость работы заключается в том, что полученные в ходе диссертационного исследования выводы, рекомендации, а также эмпирические материалы могут быть использованы для совершенствования работы органов управления высшей школой, разработки основных положений реформирования высшего образования, разработки эффективной системы мер по поддержке деятельности научнопедагогических кадров в условиях рыночных отношений. Результаты исследования могут быть использованы в учебном процессе при чтении спецкурсов по социологии образования как в вузах, так и для переподготовки и повышения квалификации работников высшей школы. Апробация работы. Российской Федерации в апреле г. Ряд социологических данных, полученных автором и приведнных им в опубликованных тезисах по этой конференции, были затем использованы в редакционном материале журнала i . Вестник высшей школы 5 за г. Основные результаты исследования докладывались на заседании кафедры социологии Института молодежи, на совещании педагогического состава Института профессиональных инноваций. По результатам диссертационного исследования в Московский комитет образования была подготовлена аналитическая записка. Раздел I. СОСТОЯНИЕ И ТЕНДЕНЦИИ РЕФОРМИРОВАНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В
Высшее образование как социальный институт является системным объектом. Изучение изменений, которые произошли в нем в е годы, требует системного подхода и его обеспечивает, прежде всего, теоретикометодологическая база, основы которой заложили Э. Дюркгейм, М. Вебер, К. Манхейм, Т. Парсонс, Р. Мертон. Они рассматривали систему образования как социальный институт, взаимодействующий с обществом, рассматривали механизмы, закономерности его изменений. В их трудах разработаны проблемы взаимосвязей института образования и общества в целом изменений в системе и содержании образования в зависимости от изменений в обществе роли образования в формировании социальной структуры общества и др. В частности, еще в конце XIX века Э. Дюркгейм утверждал, что система образования органически связана с общественным разделением труда и для проникновения в сущность процесса образования необходимо изучение потребностей общества Э. Дюркгейм разработал основы структурного функционализма, хотя термин этот и не употребляется им. В наиболее законченной форме эта теория получила обоснование в трудах Т. Парсонса и его ученика Р. Мертона. Важнейшим положением мертоновского функционального подхода является понимание им термина функция в математическом и биологическом смысле, где этот термин обозначает переменную, рассматриваемую в отношении к одной или большему числу других переменных, через которые она может быть выражена и от значения которых зависит ее собственное значение. В исследовании современных проблем высшего образования используются также положения теории социальных изменений в разработке Т. Парсонса. Если понятие социальное развитие не только указывает на произошедшие изменения, но и подразумевает их положительную окраску, то термин социальное изменение отмечает лишь факт перемены безотносительно к ее направленности, а многие процессы, происходящие в х годах в системе высшего образования могут характеризоваться лишь как социальные изменения. В современных условиях роль образования, особенно высшего, возрастает как никогда. Вс больше усиливается тенденция возрастания объма информации, происходит усиление образовательных потребностей, как общества, гак и личности и, как результат, наблюдается рост объма разнообразных образовательных услуг, в том числе предоставляемых высшими учебными заведениями. Мертон Р. Явные и латентные функции. В кн. Американская социологическая мысль Тексты. М., . С. 1. См. Т.Парсонс. Функциональная теория изменения. Там же. С. .