Образовательные услуги негосударственных вузов в современной России: социологический анализ

• Автор: Коплик, Светлана Викторовна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы социологического анализа образовательных услуг негосударственных организаций высшего образования.

§1.1. Понятие «образовательные услуги негосударственных организаций высшего образования» в системе современного знания
§1.2. Особенности оказания образовательных услуг негосударственными вузами в современной России
Глава II Формирование и развитие образовательных услуг российских негосударственных организаций высшего образования.

§2.1. Состояние и трансформация образовательных услуг негосударственных вузов при переходе на ФГОС третьего поколения
§2.2. Организационные формы оказания интегрированных образовательных услуг негосударственными вузами в современной Рос-

Заключение
Список используемой литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования.
В результате существенной реорганизации экономической, политической, социальной и культурно-духовной сфер современной России радикально трансформировалась структура общественных потребностей, одним из важнейших компонентов которых явилось изменение характера образовательных потребностей в сфере высшего образования (далее - ВО). Это послужило стимулом для перехода института высшего образования на новую ступень развития, что выразилось в появлении принципиально нового сектора образовательных услуг - негосударственных организаций высшего образования. Если в начале 1991 года их число в России составляло 45 вузов, то на начало 2013 года - 446 и 600 филиалов. Это существенно выше их численности в странах ЕЭС, однако в 5 раз ниже, чем в Японии и в 10 раз - чем в США. Столь быстрый рост численности негосударственных образовательных организаций обусловлен повышением динамики образовательных потребностей населения, которым далеко не всегда соответствуют образовательные стандарты государственных вузов. Гораздо чувствительней к этим потребностям негосударственные вузы. Они быстрее меняют структуру и социальные статусы образовательных программ, их содержание, полнее учитывают региональный фактор. В результате, в разных регионах страны возникает особое динамическое равновесие, как в структуре высших учебных заведений, так и в соотношении государственных и негосударственных вузов, уровнем доступности образования. Рост социальных групп невысокого статуса, имеющих небольшие возможности получения высшего образования, также создают потенциальную среду и условия, способствующие росту численности негосударственных вузов.
Трансформации социального института образования в нашей стране в виде развития нового - негосударственного - сектора образовательных услуг способствует также ряд противоречий:
1. между ограниченностью бюджетных источников финансирования и возрастающей потребностью населения страны в получении высшего образования;
2. между фактическим потенциалом и реальным вкладом негосударственных организаций высшего образования в процесс образовательной деятельности и его оценкой в массовом сознании;
3. между потребностью определённых групп населения в получении диплома о высшем образовании и качеством приобретаемых знаний;
4. между предложением и потребностями в дипломированных специалистах нового типа на рынке труда.
Перечисленные процессы и противоречия требуют социологического осмысления феномена образовательных услуг негосударственных организаций высшего образования. Необходимы, в частности, научный анализ места и роли негосударственных вузов в системе конструктивного взаимодействия с государственными с целью максимального удовлетворения общественных образовательных потребностей, более детальное изучение оказания негосударственных образовательных услуг и формирование рекомендаций по основным направлениям их рациональной трансформации на основе социологической диагностики особенностей российского рынка образовательных услуг и его региональной специфики.
Таким образом, актуальность исследования проблемы понимания особенностей и тенденций развития образовательных услуг, предоставляемых негосударственными вузами в современной России как проявления модернизации социального института образования, обусловлена необходимостью:
во-первых, теоретико-социологической концептуализации образовательных услуг негосударственных организаций высшего образования, отвечающих как потребностям современного российского общества, так и требованиям са-

§1.2. Особенности оказания образовательных услуг негосударственными
вузами в современной России
Возникновение и становление в России негосударственных организаций высшего образования, во многом было предопределено рядом объективных условий и субъективных факторов.
В качестве базового объективного фактора следует назвать радикальное изменение экономического устройства и структуры экономических отношений в стране, которые, в свою очередь, определили и изменение номенклатуры, содержания и характера требований к качественным характеристикам специалистов с высшим образованием, которые стали востребованы современной экономикой. Другими словами, внедрение рыночных принципов, норм и отношений в качестве основополагающего императива всех без исключения сфер жизнеустройства социума обусловило:
1. изменение характера и масштабов потребностей на отдельные специальности, профили образования и виды образовательных услуг;
2. трансформацию образовательной деятельности в особый вид товара, который жёстко сопряжён с рынком потребителей образовательных услуг по схеме «товар - потребитель»;
3. возникновение противоречия между неизбывной скудностью бюджетных источников финансирования сферы образования и возрастающей потребностью населения в получении высшего образования.
Радикальное изменение экономической основы образовательной деятельности неизбежно привело к соответствующим социальным последствиям. К ним можно отнести следующие:
1. рассогласование общественных, объективно необходимых и государственных стратегий развития образования;
2. предоставление личности приоритета в праве на вариативность выбора путей получения образования и квалификации в соответствии с собственными склонностями и интересами;