Инновации в образовании: процесс организационных преобразований : Социологический аспект

• Автор: Илюхина, Любовь Васильевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Новочеркасск
• Количество страниц: 141 с. : ил.

Классификация инновационных социальных преобразований в образовании может быть проведена по терминальным аксиологическим критериям эффективность образовательного и педагогического процессов, характер и степень реализации задач социокультурного воспроизводства и процессуальным критериям степень новизны, содержание инновации, радикальность, способы и скорость освоения, интенсивность новшеств. Инновация как социальный механизм развития образования обретает эффективность в поле инновационного взаимодействия лишь в том случае, когда оптимально соединяются содержательная предметность инновации с целостностью системы, обеспечивающей образовательный процесс. Таким образом, определены поля объектности, включающие педагогическую систему, образовательную систему и систему образования и поле субъектности, представленное инновационным типом личности, школой как самодостаточной единицей инновационности и профессиональнопедагогическим сообществом в качестве коллективного субъекта инновации. Соответствие этих уровней субъектнообъектного взаимодействия и определяют эффективность инновационного процесса. Специфика инновации как определенным образом организованной деятельности, порождает и вполне определенный социотип личности, основной сущностной характеристикой которого выступает инновационная способность, проявляющаяся в характерном для данного типа личности инновационном образе жизни. На этой основе построена типология педагогических работников. Инновационный образ жизни выступает основной характеристикой коллективного субъекта инновации в поле инновационного взаимодействия. Особое место в процессе организационных преобразований занимает школа как коллективный субъект образовательных и педагогических инноваций, поскольку она воспроизводит в своей жизнедеятельности всю совокупность отношений, присущих системе образования в целом. Это позволяет в условиях школы моделировать и воспроизводить не только образовательный процесс, но и прогностически ориентированные черты структуры будущего общества. Практическая значимость диссертационного исследования. Результаты проведенного исследовательского поиска позволяют расширить и углубить представление о сущности феномена социальной инновации и ее специфическом проявлении в сфере образования. В теоретическом отношении диссертационное исследование обосновывает оригинальную модель инновационного процесса, стимулирует поиск новых подходов к дальнейшему рассмотрению многогранной проблемы инновационного типа развития в социальной философии, социологии, педагогике и ряде других научных дисциплин. Результаты диссертационной работы апробированы и могут более широко использоваться в преподавании обязательных и элективных курсов по философии, социологии образования, педагогике, а также включены в программы переподготовки педагогических кадров по специальности Педагогика высшей школы. Работа выполнена в рамках госбюджетной научноисследовательской работы кафедры социологии и психологии Социальные смыслы высшего технического образования XXI века. Отдельные положения исследования послужили основанием для организации Минобразованием Российской Федерации Федеральной экспериментальной площадки Создание модели муниципального образовательного учреждения как градообразующего фактора г. Каменск Ростовской обл. Апробация работы. Материалы диссертационного исследования докладывались на ежегодных августовских конференциях педагогических работников гг. Каменска, обсуждались на Международной научнометодической конференции Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательной сферах в г. Сочи мая г. Всероссийской научнопрактической конференции Образование основной фактор развития культуры и духовности человека в г. Волгодонске май г. Всероссийской научнопрактической конференции Россия на пороге XXI века роль социальных ценностей в модернизации общества в г. Новочеркасске сентябрь г. СевероКавказского региона г. Федеральной экспериментальной площадки, организованной под руководством автора в г. Каменске школа лицей вуз. Диссертация прошла апробацию на кафедре социологии и психологии ЮжноРоссийского государственного технического университета НПИ. Основные результаты и выводы диссертации опубликованы в монографии и 6 научных работах общим объемом около 9 п.