Региональные профессионально-образовательные комплексы : Социальные особенности формирования

• Автор: Большакова, Галина Ивановна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 166 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА I. Региональные комплексы профессионального образовать в системе рынка труда и образовательных услуг
1.1. Регионализация образования важнейшая характеристика процесса трансформации российской образовательной системы
1.2. Социальные противоречия перехода к регионально ориентированной системе профессионального образования.
1.3. Основные социальные фарры и механизмы регионализации системны среднего и высшего профессионального образования.

ГЛАВА II. Социальные факторы генезиса регионального

профессионально образовательного комплекса

2.1. Региональный образовательный комплекс как новая социальная форма профессионального образования

2.2. Специфика управления развитием профессионально

образовательных комплексов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Г., Писарского П. С., Руткевича М. Серикова В. В., Собкина . Харчевой В. Г., Шереги Ф. Э., Шукшунова В. Е., Щсдровицкого П. Г. и др. Что касается второго направления, то оно в большей степени представлено работами, непосредственно связанными с обоснованием подходов к формированию региональных систем, в том числе и профессионального образования. Среди них работы таких авторов, как Анисимова П. Ф., Антропова В. А., Богачева Е. Н., Галагана А. И., Ефремова . Зуева В. М., Кузнецова Н. И., Мухаметзяновой Г. В., Петровичева В. М., Сухарева А. И., Тихонова А. Н., Яценко В. Среди них исследования Бабича А. М., Воронина . Егорова Е. В., Макаркина Н. П., Наумченко Н. А.М. Панкрухина А. П., Романковой П. И., Суворинова . ШафрановаКуцева Г. Ф., Юркова А. Бондаревской Е. В., Ибрагимова Г. Н.М. Семушиной Л. С., Тихонова А. М., Щепотина А. Сериков В. В., Харчева В. Г., Шереги Ф. Э., Шукшунов В. Е. и др. К третьему направлению, характеризующему степень разработанности проблемы, можно отнести ряд трудов зарубежных авторов Ж. Аллака, Э. Куклински, О. Ребуля, В. Самюэльсона, Дж. Файблемана и др. Однако в них, естественно, не отражена специфика современной российской действительности и состояние регионализации профессионального образования в условиях транзитивного общества. Вместе с тем, как видим, общий анализ литературы свидетельствует, вопервых, о явно недостаточной представленности социальнофилософского и социологического срезов анализа исследуемой проблемы вовторых, о практическом отсутствии целостной теоретической картины тенденций действия социальных факторов становления и развития региональной системы профессионального образования. Именно это обстоятельство, а также необходимость теоретического осмысления социальнофилософских аспектов проектирования системы профессионального образования и социологических оснований ее модельного размещения в образовательном пространстве региона, определила как предметную область, так цель и задачи диссертационной работы. Цель и задачи исследования. Основная цель исследования состоит
в социологическом анализе и социальнофилософском осмыслении тенденций развития региональных профессиональнообразовательных комплексов, обеспечивающих создание образовательной среды, адекватной изменениям на рынке рабочей силы. Теоретическая и методологическая база исследования. Новочеркасского государственного промышленногуманитарного колледжа НГПГК. Научная новизна проведенного исследования. Процессы развертывания и сегментации региональных рынков занятости, возрастающая значимость социальной специфики каждого из них вызывают необходимость коренного пересмотра оснований организации деятельности профессиональных учебных заведений, поскольку без региональной переориентации они с одной стороны утрачивают свой потенциал субъектов регионального развития, с другой теряют как контингент обучаемых, так и заказчиков на конкретные виды образовательной деятельности. Все это ведет к необходимости более полного и динамичного перехода от отраслевых принципов деятельности системы профессионального образования к региональным, к поиску принципиально новых форм организации системы образовательных услуг. Система профессионального образования посредством содержания и организации, а так же через формирование структуры и контингента учащихся участвует как в воспроизводстве существующих, так и в проективном обеспечении зарождающихся социальных структур общества. Однако сегодня, когда каждое профессиональное образовательное учреждение выполняет социальный заказ от наличного уровня развития экономики и обеспечивает производство работников с сиюминутно требуемыми качествами, особое внимание в процессе ее реформирования следует уделить проектированию опережающих форм образования, ориентированных на потребности прогнозируемого развития. Новым способом решения задачи формирования системы непрерывного профессионального образования, учитывающей особенности и специфику каждого региона, является создание региональных комплексов профессионального образования.