Социологический анализ ценностно-нормативных конфликтов в учебных коллективах вузов

• Автор: Исаев, Николай Васильевич
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 190 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА КОНФЛИКТОВ В УЧЕБНЫХ КОЛЛЕКТИВАХ

1.1 Теоретикометодологические I 1ринципы

ИССЛЕДОВАНИЯ КОНФЛИКТОВ.

1.2 Проблемы межличностных конфликтов

в студенческой среде.

1.3 Пути регуляции ко юликтов в педагогическом общении

1.4 анализ подготовки педагогов к разрешению конфликтных СИТУАЦИЙ

В УЧЕБНЫХ КОЛЛЕКТИВАХ

1.5 Методологическая программа эмпирического

ИССЛЕДОВАНИЯ. ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ
ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНОСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И 1ГРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДЕТЕРМИАТЫ IЮСТНОНОРМАТИВНЫХ КОНФЛИКТОВ В УЧЕБНЫХ КОЛЛЕКТИВАХ
2.1 Моральный конфлик т в системе ценностнонормативных КОНФЛИКТОВ УЧЕБНЫХ КОЛЛЕКТИВОВ.
2.2 Нравственные конфликты в учебных группах и
способы их разрешения
2.3 Анализ влияния основных компонент ценностно
нормативных систем на конфликтность
УЧЕБНЫХ КОЛЛЕКТИВОВ
2.4 РИНЦИПЫ ПОС ТРОЕНИЯ интегральной оценки
конфликтности УЧЕБНОЮ КОЛЛЕКТИВА.
2.5 Методика оценки ценностноориентационного
ЕДИНСТВА УЧЕБНЫХ КОЛЛЕКТИВОВ.
2.6 Методика диагностирования спектра ценностных
ОРИЕНТАЦИЙ УЧЕБНЫХ КОЛЛЕКТИВОВ.
2.7 Методика оценки степени интеграции формальной и НЕФОРМАЛЬНОЙ СТРУКТУР УЧЕБНОЙ ГРУППЫ.
2.8 Интегральная оценка степени ценностнонормативной конфликтности УЧЕБНЫХ КОЛЛЕКТИВОВ
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ДИАП ЮСТИКИ УРОВНЕЙ
КОНФЛИКТ НОСТИ УЧЕБНЫХ ГРУПП В ВУЗАХ РФ.
3.1 Эмпирическое исследование влияния ценностнонормативных систем учебных коллективов
на их конфликтность.
3.2 Конфликтная компетентность педагогов в разрешении ценностнонормативных конфликтов
3.3 СОЦИАЛЫ1АЯ ПЕРЦВЦИЯ ПЕДАГ О ОВВОС1ШТАТЕЛЕЙ УЧЕБНЫХ КОЛЛЕКТИВОВ. ЕВ ВЛИЯНИЕ НА РЕЗУЛЬТАТ КОНФЛИКТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТУДЕНТОВ
3.4 Деформация социальной установки руководителя,
КАК ИСТОЧНИК ЦЕННОСТНОНОРМАТИВНЫХ КОНФЛИКТОВ В СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ.
3.5 ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ УСТАНОВОК ПЕДАГОГОВВОСПИТАТЕЛЕЙ УЧЕБНЫХ ГРУПП НА КОНФЛИКТНОСТЬ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ СТУДЕНТОВ.
3.6 Методика повышения конфликтной компетенции
РУКОВОДИТЕЛЯ УЧЕБНОГО КОЛЛЕКТИВА НА ОСНОВЕ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА
3.7 Практические рекомендации по деятельности ПЕДАГОГАВОСПИТАТЕЛЯ МО УПРАВЛЕНИЮ ЦЕННОСТНОНОРМАТИВНЫМИ КОНФЛИКТАМИ в УЧЕБНЫХ КОЛЛЕКТИВАХ 1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


И. Шииилов, , позволяют выделить следующие подходы к анализу конфликтов в малых группах логический К. Лоренц психоаналитический 3. Фрейд. Э. Фромм экзистенциональный Л. Бинсвангер, Р. Лэйнг, В. Франкл социотропный В. Макдугалл, С. Сигеле, Э. Дюркгейм групповой динамики К. Левин социометрический Дж. Морено интеракционистекий Г. Блумер, М. Кун, Э. Шибутани необихевиористский Н. Миллер, Дж. Доллард. Благодаря активной работе психологов перечисленных направлений, уже к середине тридцатых годов сформировался понятийный аппарат, апробированы и активно применяются основные методы и методики, необходимые для изучения данного явления. Можно уверенно утверждать, что именно в это время закладываются основы для создания общей теории конфликтов. В теории конфликтов был и остается одним из основных вопросов, вопрос о первопричинах конфликтов. К. Лоренц видел их во врожденной агрессивности индивидов, 3. Фрейд описывал конфликтное поведение как функцию инстинктов и аффективных влечений, А. Адлер пришел к выводу, что агрессивный инстинкт есть способ адаптации, Э. Фромм предложил для анализа конфликта такие понятия как свобода, безопасность, индивидуальность, садизм, мазохизм, деструктивизм, конформизм, агрессивность. К. Левин выделил три типа конфликта соответствующих напряженности выбора выбор между положительным и положительным выбор между положительным и отрицательным выбор между отрицательным и отрицательным. По мнению представителей интеракционистского направления, конфликты возникают как следствие активных действий индивида по приспособлению к внешней среде Э. Шибутани, . М. Дойч, создавая модель конфликта и изучая процесс его разрешения, выделил два вида взаимодействия кооперацию и конкуренцию. Р. Блейк, Дж. Мутон и К. Томас создали ориг инальную программу исследования стилей конфликтною поведения индивидов в реальных условиях. Главная роль, по их мнению, в разрешении конфликта отводилась его участникам, их пониманию корней конфликта. По К. Томасу, индивидуальные восприятия окружающей социальной реальности важнее объективно изменяемых социальных фактов. В. Лайбрент модифицировал данный подход и в качестве основных детерминант, определяющих выбор стратегий, выделил социальные ценности. В. Уолл и Л. Нолон в качестве таких детерминант видели типы конфликтов. За последние зри десятилетия в зарубежной социальной психологии акцент в исследованиях конфликтов сместился на прикладные программы, ориентированные на конкретных потребителей. С этой целью создаются центры подготовки специалистов, организации, занимающиеся оказанием посреднической помощи населению, частным фирмам и государственным учреждениям, выпускаются периодические печатные издания. Данная тенденция имеет позитивное значение для общества и науки, накапливаются эмпирические знания, реализуются теоретические выводы и рекомендации исследователей по предупреждению и разрешению конфликтов. Вместе с тем, необходимо отметить гот факт, что несколько снизилось количество работ, рассматривающих конфликт в общетеоретическом плане. В отечественной литературе можно встретить несколько подходов к классификации современных направлений по проблеме конфликтов. Одни авторы, в качестве основания для классификации, предлагают считать тип противоречия и объект конфликта, являющихся предметом рассмотрения ряда зарубежных исследователей Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская, , другие объект и метод исследования конфликтного взаимодействия индивидов Е. В. Первышева, . Следует отметить, что направления исследований настолько интегрированы, что существует необходимость многомерной классификации этих направлений. В качестве оснований такого подхода рассматриваются специфика предмета научного исследования, направления и способы коррекционной работы личность, поведение, субъективные образы, ситуация, группа, методы моделирования и др. Отечественные психологи основное внимание уделяют описанию сущностных характеристик конфликта. Сложилась определенная система взглядов на причины возникновения, структуру, содержание динамику поведение участников и способы разрешения конфликтов.