Социологические аспекты институциональной трансформации высшего образования в России 90-х годов

• Автор: Корнаухова, Юлия Александровна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 137 с.

Введение.

Глава 1. Институциональная трансформация высшего образования в России х годов

1.1. Реформы и трансформация высшего образования институциональные аспекты исследования

1.2. Субъективные и объективные аспекты понятия образовательная потребность

1.3. Модель высшего образования в советском обществе

1.4. Постсоветское общество подходы к концепции образования

Глава 2. Профессиональная компетентность и актуальные тенденции в высшем образовании.

2.1. Профессиональная компетентность как цель университетского образования.

2.2. Подходы к определению понятия профессиональной компетентности

2.3. Академическая и операциональная формы компетентности. Концепция

Р. Барнета
2.4. Знания, умения, профессиональные установки. Тенденции, появившиеся
в образовательном процессе в конце х годов.
Глава 3. Социологические аспекты формирования современной модели
университетского образования
3.1. Обоснование стратегии качественного исследования.
3.2.Опыт выживания нижегородских вузов. Формирование современной концепции профессиональной подготовки.
3.3. Актуальные тенденции в образовательной практике
3.4. Подходы к конструированию понятия профессиональной компетентности
в высшем образовании.
Заключение.
Список литературы


Брауна, Дж. Ивете, Б. Саймона позволяют также получить представление о проблемах в данной области, свободное от господствовавшей официальной идеологии. Названные нами современные направления развития отечественной социологии образования не включают в исследовательское поле высшей школы проблему профессиональной компетентности, развиваемой высшим образованием. Вместе с этим отечественной социологией не рассматриваются вопросы изменения профессиональной подготовки в связи с формированием новой модели образования, трансформации механизмов взаимодействия образования и профессионального мира на институциональном уровне. В зарубежной социологии исследование университетов как организаций, производящих и консервирующих профессиональные знания, выступающих источником легитимации власти профессий, в разные годы проводилось Т. Вебленом, Т. Парсонсом, П. Ьурдье и другими. Анализ профессиональной компетентности как цели университетского образования осуществляется в работах западных ученых, представляющих современную социологию образования и социологию профессий Р. Барнета, Е. Гринвуда, П. Джарвиса, Г. Джессапа, А. Флекснера, Е. Фрейдсона. Использование в диссертационной работе их концепций дополнено результатами отечественных исследований, выполненных в рамках смежных дисциплин педагогики и психологии Ю. В. Варданян, С. В. Дмитриевой, Н. Е. Елиной, И. С. Ладенко, А. К. Марковой, С. Д. Поляковой, Н. В. Соловьевым, Е. А. Яблоновой. Для полноты исследования трансформаций в профессиональной вузовской подготовке привлечен материал по этой проблеме, накопленный в аналитических обзорах и публикациях, включающих оценку государственных документов, касающихся образования. Важной проблемой диссертационного исследования стаз выбор методологического подхода, осуществленный анализ потребовал внимания к работам Г. Е. Зборовского, В. Я. Нечаева, А. М. Осипова, которые последовательно проводят институциональный подход к образованию в социологии. Институциональный анализ дает нам возможность изучать процессы трансформации в высшей школе, рассматривая их как изменение социальных отношений в сфере образования, связывающих политику, культуру, экономику с мотивационными паттернами индивидов. В отечественной социологии пока слабо исследованы вопросы связи взаимоотношений индивида и общества в сфере высшего образования с образовательной практикой, с проблемами профессиональной подготовки, со структурными изменениями в высшей школе. Методологические основания исследования. Эмпирическая база диссертационного исследования основана на анализе текстов экспертных интервью. Эмпирические материалы получены в ходе социологического исследования, проведенного в марте г. Нижнего Новгорода. Н.И. НГТУ и Нижегородского государственного архитектурностроительного университета ННГАСУ. В исследовании используются данные, предоставленные архивами, учебнометодическими отделами и приемными комиссиями перечисленных вузов. Материалы характеризуют динамику структурных преобразований, связанных с изменением численности специальностей и факультетов в вузах по годам с по не учитывались специальности, открытые в магистратуре и аспирантуре, и факультеты, на которых нет дневной формы обучения студентов. Научная новизна работы. В атом плане особого внимания заслуживает определение профессиональной компетентности, сформулированное на основе анализа ряда современных теорий и предложенное в качестве базового для характеристики трансформационных процессов в высшем профессиональном образовании. Вводимое понятие профессиональная компетентность выступает важным элементом определения целей и оценки результатов образовательного процесса. Современный, перспективный подход к профессиональной компетентности как к базовому понятию, определяющему модель и основополагающую цель развития и функционирования вуза, не находит должного отражения в государственных стандартах высшего профессионального образования и оценках экспертов менеджеров высшей школы. Теоретическая значимость работы. Практическая значимость работы.