Военное обучение в инженерно-техническом образовании как социальный институт интеграции студенчества

• Автор: Жаляускас, Виктор Бронюсович
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Новочеркасск
• Количество страниц: 137 с.

Процесс социальной организации и самоорганизации студенчества, формирования групповой и социальной идентичности соответствующих групповых поведенческих и ценностных ориентаций связан с развитием институционализированных форм социальной интеграции студенчества. Военное обучение воспроизводит и традиционные способы интеграции молодежи, и инновационные, акцентированные на профессионализме и социальной автономии. Военному обучению как адепту молодежной политики в корреляции социальной ориентации студенчества отводится роль корректора аберрирующих влияний молодежной среды. Социальное самообразование молодежи как процесс институционализации молодежных презентативных структур осуществляется на образовательном капитале и капитале доверия, которые накапливаются в процессе военного обучения. Научнопрактическая значимость работы заключается в возможности использования се положений и выводов в дальнейшей разработке проблем социологии молодежи, в целом молодежной проблематики, а также социологии высшего и военного образования. Полученные диссертантом результаты могут быть востребованными при выработке решений молодежной политики государственными, региональными и муниципальными уровнями власти, администрацией вузов, преподавателями военных факультетов и кафедр и молодежными организациями. Материалы диссертации могут найти применение в преподавании отраслевых социологических теорий, практикумов и спецкурсов по социологическим, политологическим и психологическим дисциплинам, в системе профессиональной ориентации выпускников вузов. Апробация диссертационного исследования. Его основные выводы, обобщения докладывались и обсуждались на научнометодической конференции Ростовского военного института Ракетных войск в ноябре г. ЮРГТУ НПИ в апреле г. ЮРГТУНПИ в октябре г. ЮРГТУ НПИ, в научных публикациях по избранной теме. По теме диссертации разработаны и введены в действие в году методика и рекомендации по организации и порядку проведения профессионального отбора граждан РФ, обучающихся в ЮРГТУНПИ, для заключения контракта об обучении по программе подготовки офицеров запаса. По теме диссертации опубликованы 4 научных работы из них 3 научных статьи, брошюра, процентов работ выполнены единолично, а процентов в нераздельном соавторстве. Общий объем опубликованных научных работ составляет 3, п. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав но три параграфа каждая, заключения и библиографического списка включающего 2 источника, 8 таблиц, содержащих статистические данные и результаты обработки социологической информации. Общий объем работы составляет 5 стр. ГЛАВА I. В дискуссии, которая ведется более десяти лет вокруг реформы системы образования в т. Вопервых, участники обсуждения склонны согласиться с идеей реформирования, изменения характера и направленности высшего образования и военного обучения в гражданском вузе, в частности достаточно глухи к аргументам противоположной стороны о целях и способах изменения. Вовторых, в известных формулах гуманизация и демократизация образования остается нетронутым значительный массив современного высшего образования военное обучение студенческой молодежи в гражданских вузах. Скажем, что данный образовательный цикл более всего испытал влияние внешних социальных факторов. Если в определении судьбы социального знания был достигнут негласный договор о мировоззренческом плюрализме и праве студента на объекгивную информацию и научный анализ, военное обучение представлялось как пережиток тоталитарной системы и подвергалась сомнению возможность его трансформации как инородность тенденциям современного образовательного процесса. В военном обучении искусственно выпячивался утилитарноидеологический аспект в угоду доминирующему стремлению распрощаться с системой советского образования, построенного на принципах этатизма и моноидеологичности. Процесс трансформации военного обучения протекал в большей степени автономно, в привязке к конкретному району и конкретному вузу. Ясно, что подобная неупорядоченность была продиктована режимом выживания и была направлена на адаптацию к сложившимся реалиям коммерциализации и социальной рестрикцизации высшего образования.