Социальные условия формирования рыночного сегмента института образования : На примере средних общеобразовательных учебных заведений г. Перми

• Автор: Зырянова, Анастасия Владимировна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 187 с.

Введение.

Глава 1. Рыночные отношения в рамках института

образования теоретические подходы.

1. Образование как социокультурный институт

сущность и функции

2. Развитие рыночных отношений и формирование

рынка образовательных услуг.

3. Особенности социологического подхода к изучению

экономического поведения в сфере образования

Глава 2. Развитие рыночного сегмента института образования

в рамках города г. Перми.

1. Процедура исследования рынка образовательных
услуг.
2. Рынок образования в областном городе г. Перми
статистические данные.
3. Модели поведения потребителей и продавцов на
рынке образовательных услуг
Заключение
Список использованной литературы


Итоги исследования могут быть использованы органами управления образования, администрациями учебных заведений, организациями, планирующими вести образовательнуто предпринимательскую деятельность для анализа ситуации образовательного рынка и построения наиболее эффективной стратегии поведения. Основные выводы диссертации могут быть предложены для обсуждения всем лицам, занимающимся образовательной деятельностью или являющимися потребителями образовательных услуг. Апробация результатов исследования осуществлялась на 8 общероссийских и межрегиональных научных и научнопрактических конференциях и семинарах в гг. Результаты исследования были применены в работе Департамента образования Пермской области и Городского комитета по образованию и науке администрации г. Перми. Работа состоит из двух глав, введения и заключения. Приложения содержат социологический инструментарий опроса и список литературы, состоящий из 9 наименований. Глава 1. Образование как социокулыурный институт сущность и функции. Любое общество реализует свои потребности через сеть социальных институтов, обеспечивающих, с одной стороны, его стабильное существование, развитие и приспособление к меняющимся внешним условиям, а с другой стороны, предоставляющих каждому отдельному индивиду набор апробированных форм для реализации собственных потребностей. Одним из важнейших факторов выживания для любого общества являются институты, обеспечивающие воспитание и обучение новых членов общества, вступающих на путь самостоятельной жизни. Родовая община, традиционная деревня, ранние города, современные высокоурбанизированные страны все эти типы человеческих сообществ обязательно включают в себя те или иные социальные механизмы, отвечающие за социализацию личности. Иными словами воспроизводство социального человека есть способ существования человечества вообще. Но сами механизмы такой социализации чрезвычайно разнообразны и зависят от множества сопутствующих факторов, таких как развитие уровня производительности труда, сложившейся культуры, типа поселения, уровня развития государственной власти. Можно сказать, что формы социальных институтов, отвечающих за социализацию, историчны и динамичны. Каждое общество изобретает свой ответ на вызов времени и обстоятельств. В работах современных социологов образования много места отводится анализу эволюции воспитания и образования. Так, в работах Л. Иллича, В. Б. Миронова, В. А. Дмитриснко и 1I. Другие авторы, такие как Т. Парсонс, А. П. Парелиус и Р. Д. Парелиус, Т. Веблен находят истоки формирования института образования еще раньше в рамках первобытной общины, где уже появилась потребность в воспитании индивидов, не похожих на окружающих соплеменников, в первую очередь жрецов. Но эти разногласия не принципиальны. С того момента, когда у общества появляется потребность в новых социальных ролях, чье содержание не укладывается в модели поведения прежнего поколения, образование выделяется из института семьи, общины и становится самостоятельным институтом. Образование в социологической теории. Изучение института образования занимает особое место в современной социологии. Это объясняется тем, что в условиях глобализации экономики социальный институт образования становится тем гарантом, который необходим для завершения указанного процесса. Именно образование за последние лет было основным инструментом проведения модернизации во всех странах особенно с догоняющим типом модернизации. Социология образования появилась как научная дисциплина почти 0 лет назад, в работах французского социолога Э. Дюркгсйма, который воспринимал его через призму воспитания и педагогики. Я буду говорить с вами о воспитании, главным образом, в качестве социолога4 говорил Э. Дюркгейм во вступительной части своих лекций. См. Дмитриенко В. А., Люрья Н А. Образование как социальный институт. Красноярск Издво Красноярского университета, . С. 5 Миронов В. Б. Век Просвещения. М. Педагогика. С. . Т. I. Лейбович О. Л. Модернизация в России. Пермь ЗУУНЦ . С. . Дюркгейм 3. Социология. М. Канон.