Социальные аспекты информатизации образования российской высшей школы

• Автор: Брусенцов, Николай Александрович
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Новочеркасск
• Количество страниц: 167 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕс.З

ГЛАВА 1. Теоретикометодологические основы социологического

исследования информатизации.

1.1 Социальные характеристики информатизации общества и образования.

1.2. Трансформация института образования в российском обществе

1.3. Информатизация образования как предмет исследования

ГЛАВА 2. Информатизация в высшей школе социологический анализ

2.1. Основные направления государственной и региональной политики в области информатизации образования в современной России.

2.2. Информатизация образования региона социальные проблемы

2.3. Информационная культура субъектов системы высшего образования

на примере вузов Ростовской области.
Заключение
ЛИТЕРАТУРА


Важным условием развития отечественной системы образования является выявление и нейтрализация этих негативных факторов. России за гг. См. Российский статистический ежегодник. М., . Ростовской области гг. Информатизация рассмотрена в контексте институционального подхода как инструмент совершенствования, стабилизации института образования и одновременной дисфункционалыгости образования. Охарактеризованы асинхронность и асимметричность процессов информатизации в образовании как перевод информатизации в культурный код образования, показано, что технологический базис информатизации ассиметричен социокультурной динамике. Обозначены структурные и институциональные эффекты информатизации в ролевых, структурных и функциональных параметрах образования противоречивость многослойной структуры образования наличие традиционного, архаичного и постиндустриального укладов в образовании, институциональные эффекты архаичного самоноддержания и индифферентность акторов образования блокируют информационные новации. Выявлены нормы и ориентации информационной культуры акторов образования, выступающей средством социальной дифференциации, показано несоответствие критериев информационной культуры в информационном обществе и современном российском обществе. В структуре информационной культуры выделены три блока когнитивный, ценностный и поведенческий. Институциональный подход ориентирован на выявление роли информатизации в функционировании образования, информатизация способствует его плюрализации. Нетрадиционные формы образования связаны с определенным социальным риском, созданием альтернативных функций традиционным формам образования. Они свободны от организационных и культурных ограничений, так как обращены к диверсификации социокультурных ориентаций и личностному выбору. Информатизация выступает как инструмент совершенствования и стабилизации системы образования, а также одновременной ее дисфункциональности, что сужает влияние информатизации как качества институциональных изменений, проецируя издержки неопределенности в развитии образования. Наблюдается институциональный перенос информатизации в российскую систему образования, характеризующийся саморегулированием профессиональным автономизмом и высоко спроецированным знанием. Информатизация российского общества является фрагментарным процессом. В российском обществе ни одна социальная группа не может претендовать на роль референтной в отношении информатизации, за исключением узкой прослойки менеджеров, что создает условия избыточности и преждевременности образовательных новаций. Усиливается асинхронность и асимметричность процессов информатизации в системе образования технологический базис информатизации ассиметричен социокультурной динамике. Информационная культура акторов образования в информационном обществе содержит нормы самопрогнозирования и самореализации, свободного времени и профессиональной переквалификации. Однако в отечественной системе образования ценности информационной культуры смещены, преимуществом пользуются технологии и индивидуальный успех, что обуславливает принятие стандартов массовой информатизации, мобилизацию постматериапистических ценностей в виде конкурентности и практичности информационных услуг. Информатизация российского образования определяется приоритетом компьютеризации и при воспроизводстве социальной дифференциации углубляет процесс сегментации акторов образования. Информационная культура российских акторов образования определяется приоритетом компьютеризации, служит целям социальной дифференциации и обладает частичной компенсацией, превращения образования в гетерогенную систему, близкую к состоянию агрегации. Теоретическая и практическая значимость исследования. Результаты исследования позволяют детально рассмотреть концепции информатизации российского образования и его оптимизации на основе преемственности и непрерывности. Содержащиеся в исследовании выводы могут быть использованы при подготовке курсов по Социология образования, Социология коммуникаций, Основы управления для высших учебных заведений.