Социальная функция высшего образования в современном российском обществе

• Автор: Курбатова, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 204 с. : ил.

Введение.

Глава 1. Теоретические предпосылки исследования.

1.1. Особенности социологического подхода

исследования образования как социального процесса.

1.2. Исследования образование как социального института.

1.3. Высшее образование в условиях кризиса и переходного состояния общества

Глава 2. Образование как социальное качество общества

2.1. Развитие общества как условие развития образования.

2.2. Функциональное содержание высшего образования

как социального качества общества

2.3. Анализ особенностей социального портрета

студенчества Прикамья
Заключение.
Список литературы


Результаты социологических исследований в области образования как социального качества общества позволят принимать научно обоснованные управленческие решения в сфере образования как социальной системы и социальной организации, фиксировать появление социально значимых изменений в образовании как социальном институте. Апробация результатов исследования. ПГТУ, НИИВО РФ, были представлены на совещании представителей вузов, департамента образования и комитета по молодежной политике г. Перми и Пермской губернии в октябре г. Основные положения и выводы диссертации обсуждались на всероссийских, региональных, межвузовских теоретических и практических конференциях г. Москва, СанктПетербург, Рига, Таллин, Уфа, Челябинск, Екатеренбург, Новосибирск, Гродно, Березняки, Обвинск, Пермь, . Диссертант использовал результаты исследования при чтении лекций и проведении практических занятий в Пермском государственном техническом университете, Пермском гуманитарнотехнологическом институте, Московском государственном университете сервиса, Пермском филиале Московского современного гуманитарного института, Республиканском межрегиональном центре повышения квалификации РМЦПК. По теме диссертации опубликовано 2е монографии, статьи и тезисов. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения. Во введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования, определяется степень ее научной разработанности, формулируются цели и задачи исследования, характеризуется теоретикометодологическая и эмпирическая основы работы, раскрывается научная новизна и практическая значимость исследования. Представлены различные подходы в исследование и определение объекта и предмета образования как частносоциологической науки. Образование рассмотрено как социальный институт с позиции его структуры, функций, целей и задач. Дана характеристика высшего образования в условиях кризиса и переходного состояния общества. Во второй главе Образование как социальное качество общества прослежена взаимосвязь развития человеческого общества и развития на его основе образования как социального института. Выделены социапьно качественные характеристики этого взаимодействия, что позволило определить функциональное содержание образования как социального качества общества. Определен объект и предмет исследования образования как социального качества общества. Выявлены социально качественные характеристики современного Пермского студенчества, полученные на базе конкретносоциологических исследований, проведенных диссертантом. В Заключении диссертации подводятся общие итоги исследования, формируются выводы, носящие принципиальный характер. Глава 1. Г. Гегель рассматривал образование в его абсолютном определении как освобождение и работу высшего освобождения, абсолютный переходный пункт к уже не непосредственной, природной, а духовной, а также поднятой до образа всеобщности бесконечно субъективной субстанциональности нравственности. Гегель отмечал, что человек не обладает инстинктивно тем, чем он должен быть, ему надлежит это обрести. Именно процесс образования обучение и воспитание позволит сделать человека Человеком. Суть и формы общественных изменений, новые тенденции общественного развития сказываются на образовательном потенциале. Однако сегодня они, как отмечают исследователи Г. В.Т. Лисовский, В. А.Ядов, В. Н.Стегний и др. Важность и актуальность этого научного разворота темы очевидны, ибо развитие, гибкость, мобильность образовательного потенциала основа движения России в направлении социального преобразования сегодняшнего и завтрашнего общества. Только изучение этого процесса, в сравнении, в динамике, может показать, насколько изменилась система образования, насколько она способна соответствовать новым социальноэкономическим реалиям. Поэтому одной из задач исследования может стать поиск ответа на вопрос, насколько сильна способность образования как социальной системы к восстановлению и развитию своей структуры, насколько образовательный потенциал изменяется и количественно, и качественно. Любые изменения всегда создают новое качество социального объекта, как отмечает В.