Современный университет как социальный институт

• Автор: Осипова, Наталья Викторовна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 139 с. : ил.

1.1. Социологическая традиция в исследовании социальных институтов

1.2. Социальный институт образования

1.3. Институализация университета

Глава 2. Социальноисторический анализ становления и развития российского университета

2.1. Институциональные предпосылки развития российского университета

2.2. Современный университет в социальноэкономическом контексте

Глава 3. Социализация личности студента как важнейшая социальная функция университета

3.1. Нормативноценностные представления в среде современного студенчества

3.2. Углубление социальной дифференциации в образовательной сфере

3.3. От корпоративного университета к модели университета общества безопасного развития
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Эмпирическую базу диссертации составили статистические данные по высшему профессиональному образованию Госкомстата России и Министерства образования РФ, доклады Всемирного Банка, российские и международные документы, касающиеся высшей школы, результаты социологических исследований, в том числе полученные при участии самого автора. В настоящее время в мире вообще и в России в частности наблюдается всплеск интереса к высшему, в том числе университетскому образованию, что во многом определяется возрождением гуманистических традиций обучения высшему знанию, способному обеспечить социальный мир и согласие в обществе. Университеты, концентрирующие в своих стенах наиболее способную молодежь и квалифицированных специалистов в разных областях науки, являются не просто учебными заведениями, а по сути, превращаются в центры общественной и культурной жизни во всех ее проявлениях. Принцип экономического рационализма, означающий, что результат деятельности университета оценивается с точки зрения критерия общественной полезности. Субъекты образовательной деятельности сориентированы не только на групповые, но и на институциональные ценности. Роль таких ценностей политических, нравственных, религиозных состоит в том, что они ослабляют влияние эгоистических интересов. Подчинение университетских норм и правил законам государства. Политическая нейтральность. Высокие требования к трудовой, учебной и научной этике. Наличие системы социального партнерства, устойчивых способов согласования интересов различных участников образовательных процессов. Основной отличительной чертой университетского образования является не просто подготовка высококвалифицированных специалистов, а настоящих культурных интеллектуалов. Поэтому только профессиональное обучение не должно являться задачей подлинного университетского образования. Разработка образовательной политики должна быть не только делом государства, но и широкой общественности, ибо образование выражает, наряду с государством, интересы производства, бизнеса, предпринимательства, пауки, педагогики. В этих условиях университету принадлежит особая роль выступать автором новых законодательных инициатив в сфере образования, экспертом национальных программ развития образования. Дальнейшее развитие университетов требует перехода от традиционно существующей структуры монопартнерства высшая школа государство к системе тесного, упорядоченного взаимодействия с целым рядом управленческих и экономических структур государственные органы, региональные и муниципальные органы управления, промышленность, сфера бизнеса, банки и т. Таким образом, проявляет себя логика развития институциональных форм по спирали переходя от индивидуального стремления к сохранению собственной жизни, субъект в рамках своей социальности осознает общественную потребность сохранения существования самого социума и сообразует собственные действия с этой ценностью более высокого уровня. Теоретическая п практическая значимость исследования. Выводы и положения диссертации углубляют понимание социальных процессов в области образования, в том числе университетского, раскрывают особую роль университета в социокультурном пространстве. Данные диссертационного исследования могут быть применены для решения задач социального регулирования процесса образования в российских университетах, а также непосредственно работниками образовательных учреждений, сотрудниками министерства образования в качестве информационной базы для разработки государственной политики в области образования. Полученные результаты работы могут быть использованы в последующих исследованиях с подобной проблематикой, а также в учебном процессе. Апробация исследовании. Положения и выводы диссертационного исследования докладывались на научных конференциях различного уровня. Материалы диссертации использовались автором при проведении занятий лекций и семинаров в МАТИРоссийском государственном технологическом университете им. К.Э. Циолковского. Диссертация обсуждена на заседании кафедры социологии и управления факультета государственного управления МГУ им. М.В. Ломопосова и рекомендована к защите.