Роль качества общего образования в социализации учащихся

• Автор: Денисенко, Людмила Ивановна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 173 с. : ил.

Введение.

Глава I. Теоретикометодологические основы исследования социализации личности

1.1. Понятие социализации и ее особенности в школьный

период развития личности

1.2. Механизмы социализации на школьном этапе развития личности

1.3. Качество общего образования как фактор социализации личности

Глава II. Мониторинговые исследования качества общего образования

2.1. Социальнопедагогический мониторинг как инструмент оценки качества образования

2.2. Качество общего образования в результатах социальнопедагогического мониторинга

Заключение.

Список литературы

Что касается науки, наивные представления о социальных институтах как плодах общественного договора или подавления одних классов другими сменяются основательным функциональным анализом их природы. Развитие этнологии также способствовало утверждению исторического взгляда на социум, понимаемый теперь не только в рамках своего современного состояния, но и в контексте исторического развития. Первоначально обращение к материалу традиционных обществ привело к актуализации взгляда на положение личности в социуме как пассивного объекта внешнего воздействия. В традиционных культурах индивид социализируется, последовательно принимая на себя социальные роли, содержание которых задано изначально. Анализ психологических и социологических парадигм конца XIX начала XX века, когда формировалось само понятие социализации, показывает, что в центре внимания исследователей того времени находилось изучение процесса взаимодействия личности молодых людей и социальной среды и его описание в категории социализация личности, содержанием которой является процесс освоения индивидом социального опыта, системы знаний, норм и ценностей, социальных ролей и функций. Почти до х годов XX в. Лишь в последние десятилетия прошлого века детство перестало быть единственным фокусом интереса исследователей, а изучение социализации распространилось на взрослость и даже старость. Теории и исследования социализации имеют давнюю историю и с самого начала их возникновения междисциплинарный статус. Большинство из них относится к общей или социальной психологии. К таким можно отнести концепции З. Фрейда и его последователей, Ж. Пиаже, Л. Колберга, Г. Олпорта, Э. Эриксона. Среди российских ученых обращают внимание на работы Б. Г.Ананьева, Л. С. Выгодского, К. К. Платонова, С. Л. Рубинштейна. В рамках психологического и частично социальнопсихологического подхода процесс социализации человека исследуется, прежде всего, через изучение его внутреннего мира, представленного совокупностью эмоций, чувств, познавательных и иных психических процессов, изменение индивидуальных и социальнопсихологических особенностей личности1. Это ограничивало возможности науки в исследовании роли социальной среды, социальных механизмов развития индивида в процессе социализации. З.Фрейд, например, подчеркивал решающую роль раннего детского опыта в развитии личности и значение отношений с родителями, с помощью которых культурные ценности конституируются в личности. См. Костюченко Л. Г., Резник Ю. М. Введение в теорию личности социокультурный подход. М. . Фрейд считал, что социализация ограничивается первыми годами жизни, что вместе с его отрицанием позитивной роли социального окружения критиковалось более поздними исследователями этой проблемы. В социологии эволюция теоретических взглядов на проблему социализации приобрела особую интенсивность в XX веке в трудах Д. Дьюи, Ф. Знанецкого, Ч. Кули, Д. Мида, Т. Парсонса, Б. Ф.Скиннера, У. Томаса, Ю. Хабермаса и др. Данная группа ученых выступала за новое понимание сущности социализации. Они подчеркивали мысль о том, что процесс интеграции индивида в социальную систему осуществляется посредством интериоризации принятых норм. Принятие социально значимых и профессиональных норм дает возможность молодому человеку более легко интегрироваться в общество. Изучение проблемы социализации личности в социологии связано с исследованием установленных и действующих в обществе механизмов передачи социального опыта от поколения к поколению, соотношения процессов и институтов социализации. Специфика социологического анализа социализации состоит в выделении социально типического в многообразных процессах интеграции индивидов в общество. В значительной степени проблемы и противоречия социологического анализа социализации личности определяются двойственностью объекта исследования личностьобщество, что с самого начала формирования социологических парадигм в этой области приводило к возникновению противоположных взглядов на природу и механизмы социализации, роль личности в ее успешности. Анализ многочисленных концепций социализации показывает, что они условно могут быть разделены на две группы в зависимости от понимания роли самого человека в процессе социализации.