Особенности профессиональной социализации личности студента в системе высшего образования

• Автор: Митрофанова, Ирина Игоревна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 174 с. : ил.

Введение.3

Глава 1. Теоретикометодологические основы социализации и образования

как социальный институт.8

1.1. Концепции социализации личности в социальногуманитарном аспекте.8

1.2. Образование как социальный институт социализации и его функции

1.3. Факторы профессиональной социализации личности в процессе

образования

Глава 2. Реализация процесса профессиональной социализации личности

посредством образования в современном обществе

2.1. Система образования как социальная среда, жизненная ценность

и потребность личности в контексте социализации.

2.2. Высшее образование и его роль в профессиональной социализации личности.4
2.3. Модель образовательных условий и средств обеспечения социализации личности9
Заключение.2
Литература


Точка зрения значимости социального взаимодействия при освоении ролей также поддерживается представителями символического интеракционизма, основателем которого является Дж. Г. Мид. Столбун Е. Б. отмечает, что наследие Мида в течение долгих лет обращало на себя мало внимания. Один из аспектов концепции Мида, не воспринятый в свое время, заключался в том, что социализация не ограничивается простым заучиванием, пассивным принятием ролей. Эта идея позже получила свое развитие в работах последователей Мида, П. Бергера, Р. Миллза и других. В статье, посвященной анализу концепции символического интеракционизма Мида и ее значения для современных теорий социализации Столбун Е. Б. пишет, что, вопервых, символический интеракционизм является в настоящее время одним из ведущих в решении проблем социализации, по взглядам Мида обращаются за ответом на злободневные вопросы социальной теории сторонники различных направлений 1. Вовторых, подход к проблеме социализации с позиций символического интеракционизма по сравнению с другими теориями западной социологии отличается комплексным рассмотрением факторов становления человека в обществе, учетом важнейших механизмов социализации. В своей концепции Мид рассматривает индивида как продукт социального развития, стремится показать становление личности как социального существа. По мнению Мида, личность является производной от социального целого, к которому она принадлежит. Поэтому основным предметом рассмотрения Мида является сложная групповая деятельность, которую он называет также общением, социальным взаимодействием. Отсюда и название течения от английского ii взаимодействие. Выделенные Дж. Г. Мидом основные формы взаимодействия они же три этапа ранней социализации до сих пор являются признанными и постоянно фигурируют в работах по возрастной психологии. Этими формами являются язык лингвистический акт, игра и коллективная игра . Значение же основного механизма социализации в концепции Мида имеет ролевое научение. Причем здесь нет противопоставления Я и роли усвоение роли есть необходимый момент становления личности, формирования Я. Интернализованная роль, обобщенный другой становится достоянием личности, превращается в побудительную силу, мотив деятельности. Как уже отмечалось выше, социализация, по Миду, не есть пассивное принятие ролей, их заучивание. Мид свидетельствует о наличии творческого потенциала личности. Активная деятельная сущность человека позволяет ему ориентироваться на более широкую общность людей, чем та, к которой он принадлежит, принимая ее цели, ценности и идеалы. В развитие теории социализации свою лепту внесли также Т. Парсонс и Р. Бейлз, которые применяли понятия, введенные 3. Фрейдом, к теории социального действия и социальных систем. Так, имитацию они определяют как процесс, с помощью которого вследствие взаимодействия с социальным объектом усваиваются специфические элементы культуры, особые знания, умения, символическое поведение. Причем имитация не предполагает внутреннее освоение ценностей и представляет собой процесс социального научения. Степень идентификации, по мнению авторов, может быть различной в зависимости от характера привязанности к другому. Исследования процесса социализации, проведенные М. Мид интересны тем, что они проводились в обществах, которые находились на разных этапах развития. Она делает акцент на значимости для индивидов переходов от одной стадии жизненного цикла к другой и от одного статуса к другому, в частности переходов от детства к отрочеству и от него к зрелости. Нейл Смелзер рассматривает социализацию личности с точки зрения структурнофункционального подхода. В работе представлен анализ различных теорий развития личности Ч. Кули, Дж. Г. Мид, 3. Фрейд, Ж. Пиаже, Л. Колберг, дано определение понятия социализации как процесса накопления людьми опыта и социальных установок, соответствующих их социальным ролям. Как отмечает автор, нравственное развитие того или иного индивида может задержаться на определенном этапе, но сам процесс никогда не кончается.