Особенности предшкольного образования в современном российском обществе

• Автор: Зима, Елена Геннадьевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 161 с. : ил.

Введение3 стр.

Глава 1. Теоретические основы социологического изучения предшкольного образования. стр.

1.1 Предшкольнос образование как социальный институт стр.

1.2 Социальные практики предшкольного образования основные виды и функции стр.

1.3 Социальный конструкт готовность к школе. стр.

Глава 2. Трансформация социальных практик предшкольного образования в современном российском обществе социологический
анализ стр.
2.1. Подготовка детей к школе соотношение институциональных и неинституциональных практик предшкольного образования в

современной России. стр.

2.2 Частная подготовка к школе как новая социальная практика стр.

Заключение
Список литературы


Обнаружено противоречие между провозглашнными принципами гуманизации в отношении к дошкольному детству как социальному феномену и распространением все более раннего педагогического насилия. Выявлены изменения структуры предшкольного образования институциональные элементы детские дошкольные учреждения, центры развития, группы подготовки в школах и др. Определена статистическая регулярность предшкольного образования. Целенаправленно готовят будущих первоклассников к школе родителей. Содержание
предшкольного образования, определяется социальным конструктом готовность к школе. При подготовке к школе делается акцент на предметную подготовку чтение, письмо, счт, иностранный язык, психологическую развитие внимания, памяти, мышления, воображения, усидчивости психологическое тестирование, диагностика, коррекция, консультирование, логопедическую развитие речи, общую развитие кругозора. В то же время физическая подготовка носит маловыраженный характер, несмотря на общий фон ослабления здоровья детей. Снижена значимость эстетической подготовки рисование, лепка, музыка. Происходит резкое сужение мира детской игры. Зафиксировано, что родители слабо включены в содержательный процесс подготовки к школе их детей. Впервые изучена частная подготовка к школе как новая социальная практика предшкольного детства. Обнаружено, что частная подготовка представляет собой многоуровневую сконструированную субстанцию, которая имеет свою иерархию. Частная подготовка к школе является серьезной неправовой практикой, частью теневой экономики России, где занято большое количество людей, денег, времени. Произведены расчты суммы выплачиваемой родителями детей предшкольного возраста в год частным педагогам, занимающихся подготовкой к школе. Выявлено, что в среднем эта сумма варьируется в диапазоне от млрд. ООО рублей или около 0 млн. ООО рублей или около 5 млн. Достоверность и обоснованность результатов работы определяются непротиворечивыми теоретическими положениями и применением известных достижений в области социологии образования и социологии детства, использованием сочетания количественной и качественной стратегий прикладного исследования. Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретическая значимость настоящей работы состоит, прежде всего, в том, что результаты проведенного диссертационного исследования позволяют восполнить пробелы в социологической науке по дошкольному детству и дошкольному образованию, а также по вопросу концептуального анализа социальных практик в русле социологии повседневной жизни. Практическая значимость работы состоит в том, что полученные в исследовании материалы могут оказать методическую помощь в разработке программ по социальной защите в области поддержки дошкольного детства. Работа может также служить основой принятия управленческих решений в сфере управления образовательными учреждениями. Апробация работы. Результаты исследования использовались при преподавании курса Социология детства в Московском гуманитарном университете, Москва, апрельмай г. Международной молоджной научной конференции XXVII Гагаринские чтения в Российском государственном технологическом университете им. К.Э. Циолковского Москва, апрель, г. Российского государственного социального университета. Основные положения диссертационного исследования были изложены автором в 3 научных публикациях общим объемом 1 п. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения, списка использованной литературы, приложений. Глава 1. Исходя из целей и задач нашего исследования, рассмотрим в первой главе теоретикометодологические подходы к изучению предшкольного образования как социального института и совокупности социальных практик. Прежде всего, остановимся на возможностях применения подходов социологии образования к специфическому элементу предшкольному образованию. Образование в целом, является многоуровневым процессом воспроизводства социальных связей во времени и пространстве, обеспечивая непрерывность и связанность. По мнению исследователя Смирновой И. Смирнова Н. В. Обшес среднее образование как процесс социокультурного воспроизводства Автореф днсс. М., С.