Социальные практики реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в контексте социального действия

• Автор: Маслова, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 285 с. : ил.

Введение

Глава 1. Теоретические основания социальных практик

реабилитации детей с ограниченными возможностями

здоровья.
1.1. Концептуализация основных социологических подходов к изучению социальных практик реабилитации детей с

ограниченными возможностями здоровья.

1.2. Сравнительный анализ социальных практик

реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья на примере изучения и обобщения отечественного и британского опыта

Глава 2. Социологический анализ процесса формирования

социальных практик реабилитации детей с ограниченными

возможностями здоровья

2.1. Социальные практики реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья от методологических оснований к проведению
эмпирического исследования
2.2. Факторы успешности социальных практик
реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья по итогам социологического исследования
Заключение
Список использованной литературы


Установлено, что социальные практики трудотерапии посредством вовлечения детей с ограниченными возможностями здоровья в различные виды деятельности способствуют усвоению ими социального опыта, развитию элементарных навыков и социального взаимодействия. Концептуальной основой функционирования и развития социальных практик трудотерапии является социальное действие. Проблематика деятельности находится в центре внимания как отечественной, так и зарубежной науки. Труды зарубежных классиков социологической теории и современных социологов М. Вебера, Г. Зиммеля, Т. Парсонса, Ю. Хабермаса, Дж. Г.Мида, А. Шюца, П. Бергера, Т. Лукмана, И. Гофмана, Э. Гидденса, М. Эмирбайера и др. Я, символическое поведение, групповое взаимодействие, порядок взаимодействия, социальное взаимодействие, символическая коммуникация, социализированное действие, целенаправленное действие, коммуникативное действие, итерация. В отечественной науке эти вопросы анализируются в работах Ю. Давыдова, И. Девятко, Л. А.Ковалева, Э. Куруленко, Ю. Левады, Е. Молевича, В. Петренко, В. А.Филиппова, В. Ядова. В социологической теории проблемы интенционального действия или деятельности и практической рациональности или инструментальной рациональности нередко объединяют под рубрикой теории действия и практики или теории социального действия. И интерпретативные, и утилитаристские, и необихевиористские теории социального действия рассматривают в качестве главной проблему субъективноцеленаправленной или же целеориентированной в объективном смысле человеческой деятельности, источником которой выступает индивид. Холистские модели объяснения считают главной чертой социального мира и наиболее общей проблемой социологического объяснения упорядоченность и взаимную соотнесенность социальных взаимодействий, образующих целостную систему или структуру. Рассмотрим ведущие социологические теории деятельности и представим проекцию их основных положений на социальную практику трудотерапии детей с ограниченными возможностями здоровья. Под деятельностью или целенаправленным действием нами подразумевается фундаментальное понятие социологической теории, описывающее взаимосвязь между ментальными событиями, происходящими в сознании действующего индивида, и внешними, поведенческими событиями в наблюдаемом мире. Теории деятельности используют и исследуют объяснительные возможности человеческой субъективности как свойства быть источником целенаправленной деятельности. I. i i xi 1. Ключевой вопрос, стоящий перед теориями деятельности как из взаимодействия индивидуальных сознаний возникают коллективный порядок и обладающие регулятивной силой социальные институты Второй фундаментальный вопрос, со способностью ответить на который связана объяснительная сила теорий деятельности, имеет более общий характер как и при каких условиях вообще возможна причинная детерминация наблюдаемого поведения людей содержанием их сознания убеждениями, интенциями и т. Изучение процесса деятельности и поведения индивидов рассматривалось преимущественно в русле трех парадигм. Первая парадигма субъективистская акцентирует внимание на воле и способности человека творить жизнь свою и общества, она представлена концепциями социального конструктивизма П. Бергера и Т. Лукмана, понимающей социологией М. Вебера и Г. Зиммеля, прагматизмом Дж. Дьюи, первичных групп и теорией зеркального Я Ч. Кули, символическим интеракционизмом Дж. Г.Мида и Г. Блумера, драматургической социологией И. Гоффмана, феноменологической социологией А. Шюца, а также этнометодологией Х. Гарфинкеля, концепцией репрезентативной культуры Л. Г.Ионина. Проекция данного направления социологии на социальную практику трудотерапии детей с ограниченными возможностями здоровья дает возможность рассматривать трудотерапевтическую деятельность как целенаправленную, осмысленную и строящуюся по определенным правилам, предполагающую символическое взаимодействие и коммуникацию, а также позволяет говорить о значимости самих трудотерапевтических социальных практик. В контексте усвоения ребенком социальных и трудовых навыков в процессе социальной практики трудотерапии допустимо говорить об объективации и социализации готового институционального образца, т.