Особенности трансформации качества профессионального аграрного образования в России XX - XXI вв. : на материалах социологических исследований

• Автор: Абакумова, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 221 с.

Введение.
Глава 1. Теоретикометодологические основы анализа качества профессионального образования.
1.1. Основные теоретические подходы к рассмотрению качества профессионального образования.
1.2. Методология и методика оценки преподавателями и специалистами процесса подготовки специалистов для сельского
хозяйства.
Глава 2. Особенности подготовки специалистов для сельского хозяйства в России в ХХХХ1 вв.
1.1. Нормативноправовые основы подготовки специалистов для сельского хозяйства в России в ХХХХ1 вв
1.2. Особенности качества подготовки специалистов для сельского хозяйства на примере подготовки инженеровмехаников для сельского хозяйства
1.3. Оценки экспертов процесса подготовки специалистов для сельского хозяйства на примере подготовки инженеров по специальности Механизация переработки сельскохозяйственной продукции в Алтайском крае
1.4. Механизмы модернизации профессионального аграрного образования в России в современном российском регионе на примере

Алтайского края.

Заключение.
Список литературы


И. говорит о необходимости осознания качества человека в России как оно отражено культурой и философией, как оно реально воплощается в качестве человека как некоем зеркале особенностей существования и развития российской цивилизации и е общества. Главными свойствами личности России, по мнению автора, являются е соборность, общинность, коллективизм, государственничество, выносливость, терпимость, правдолюбие, всечеловечность, открытость, доверчивость, мужество, широта души, совестливость, склонность к самокритике, готовность помочь другому, тяга к знаниям, к образованию, к культуре, готовность к самопожертвованию, примат духовного над материальным и др. При этом под соборностью А. И. Субетто понимает, такую форму коллективизма и общинности, в которой обеспечено симфоническое единства свободы творчества личности и коллективизма через внутренне понимание долга. В свою очередь, соборность перерастает во всеединство, т. Россией, с человечеством, с Богом, с Землей, с Космосом. Всеединство переходит в софийность, несущую в себе единство мудрости и любви как начал человеческого бытия. Многие ученые в настоящее время отмечают мировоззренческий кризис современной цивилизации, который отражается в кризисе образования. Авторы монографии Духовноэкологическая цивилизация устои и перспективы характеризуют современную цивилизацию как техногеннопотребительскую. Разрешение глобального системного кризиса требует, по их мнению, радикального пересмотра данных мировоззренческих установок, отказа от потребительского отношения к природе, к человеку и обществу. В связи с этим одной из главных задач образования, в том числе и профессионального, является воспитание ответственности за сохранение биосферы, за судьбу всего живого, а приоритетными признаются духовнонравственное и культурное развитие личности. Необходимо формировать позицию социальной ответственности и гражданской активности, что позволит человеку наиболее адекватно определить свое место в мире и обществе. Таким образом, в философских работах качество образования, в том числе и профессионального, рассматривается как залог развития общества и формирования личности. Экономический подход к рассмотрению качества профессионального образования осуществляется, прежде всего, через такие основания, как потребитель, исполнитель, образовательная услуга, рынок образовательных услуг, рынок труда. В рамках данного подхода профессиональное образование рассматривают как сферу услуг, услуг специфических, интеллектуальных по своей сути, но, тем не менее, услуг как сферы экономической деятельности. Вопросы специфики сферы образовательных услуг и е экономическую природу анализируют У. Г. Зинетуров, В. Качалов, Б. С. Рябушкин, Т. Н. Макушева, . Шавандина, В. П. Щетинин и др. Образовательные услуги это объем учебной и научной информации как суммы знаний общеобразовательного и специального характера и практических навыков, передаваемых личности по определенной программе 7. Исполнитель услуги организация независимо от е организационноправовой формы, а также предприниматель, оказывающий услуги потребителям по возмездному договору 9. Обслуживание согласно ГОСТ Р 6 это деятельность исполнителя при непосредственном или опосредованном через технические средства контакте с потребителем услуги 0, с. Образовательным услугам присущи те же характеристики, что и любой услуге как таковой. Качество высшего профессионального образования рассматривается с точки зрения качества образовательных услуг, оказываемых вузом. Потребителями этих услуг выступают выпускники учреждений среднего полного, начального и среднего профессионального образования, а также специалисты, индивидуально заинтересованные в повышении квалификации и переквалификации. Во многих публикациях последних лет качество профессионального образования сводится к удовлетворению потребности людей в образовательных услугах. При этом сложный социокультурный механизм функционирования профессионального образования как института рассматривается как рынок образовательных услуг. Считается, что образовательные услуги имеют товарную природу, а их стоимость может быть определена посредством изучения соотношения спроспредложение.