Мобилизация как интегральная основа формирования профессиональных качеств обучаемых в образовательных учреждениях силовых институтов России: опыт и проблемы : по материалам социологических исследований специфики профессиональной подготовки сотрудников в у

• Автор: Шинкевич, Владимир Ефимович
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 386 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ МОБИЛИЗАЦИИ КАК ИНТЕГРАЛЬНОЙ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ОБУЧАЕМЫХ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ СИЛОВЫХ ИНСТИТУТОВ РОССИИ

1.1 Анализ теоретических подходов к исследованию феномена мобилизации

1.2 Основы теоретикометодологического анализа мобилизации обучаемых в образовательном учреждении органов внутренних дел
1.3 Методика и технологии социологического исследования мобилизации как интегральной основы формирования профессиональных качеств обучаемых в образовательном учреждении органов внутренних дел
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ МОБИЛИЗАЦИИ ОБУЧАЕМЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВЕДОМСТВЕН ЮГО ВУЗА ВI
2.1 Мобилизующие возможности социальной политики в реализации задач образовательного процесса

2.2 Роль социальной среды в процессе мобилизации обучаемых

на формирование профессиональных и личностных качеств

2.3 Социализация личности и сс проекция на результативность мобилизации обучаемых

2.4 Менталитет обучаемого как основа формирования мобилизующих технологий в образовательном процессе вуза
ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИИ МОБИЛИЗАЦИИ ОБУЧАЕМЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ
3.1 Сущность, содержание, классификация социальных технологий и основные их ведомственные особенности
3.2 Социальный менеджмент как технология мобилизации обучаемых на формирование профессиональных качеств жизненных сил курсантов и слушателей образовательных учреждений ОВД
3.3 Информационные технологии обеспечения деятельности института органов внутренних дел и процесса мобилизации обучаемых образовательного учреждения органов внутренних дел на формирование профессиональных качеств
ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И ИТОГИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
4.1 Социологическая оценка состояния социального института ОВД на современном этапе и необходимость совершенствования процесса подготовки кадров
4.2 Состояние и особенности формирования профессиональных качеств сотрудников органов внутренних дел на начальном этапе и в период пребывания в образовательном учреждении органов внутренних дел
4.3 Социологический анализ основных детерминант мобилизации как интегральной основы формирования профессиональных качеств обучаемых в образовательных учреждениях МВД России
4.4 Рекомендации по реализации проекта концепции мобилизации обучаемых на формирование профессиональных качеств в ведомственном образовательном учреждении силовых органов России
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Согласно Веберу, действие охватывает все человеческое поведение, когда и поскольку действующий индивид полагает в нем субъективный смысл 2, с. Он отличал действие от чисто реактивного поведения. Его интересовало действие, включающее мыслительные процессы и осуществляющее посредничество между стимулом и реакцией действие имеет место в том случае, когда индивиды субъективно осмысливают свои посту пки, по субъективно предполагаемому действующим лицом смыслу соотносят их с поведением других людей , с. Иначе говоря, действие один из случаев поведения. В социальном действии всегда предполагается отношение индивид индивид, оно всегда выстроено в соответствии с теми или иными социальными нормами, считающимися рациональными по своей ценности. Одним из существенных компонентов рационализации поведения является замена внутреннего следования привычным обычаям планомерной адаптацией к констелляции интересов , с. В качестве показателен социального поведения М. Вебер называл осмысленность и соотнесенность такого поведения с поведением других второй стороной социального поведения. Социальным является такое действие, которое в соответствии со своим субъективным смыслом включает в действующее лицо установки на то, как будут действовать другие, и ориентирует себя в их направлении 2. Каждый индивид, согласно М. Веберу, участвуя в общественных действиях, в известной степени полагается на то. В связи с этим мобилизующее воздействие на определенную категорию граждан как объекта мобилизации внешнего субъекта даже по отношению к одному объекту усиливается на основе полагаиня человеком того, что это воздействие через социальной взаимодействие равно распространяется и на других членов общества. Поэтому всякое социальное взаимодействие есть прежде всего обмен актами социально значимого поведения по меньшей мере двух сторон. При этом такой обмен целерационален и взаимносоотнесен , с. Данными качествами должны отличаться и технологии, мобилизующие обучаемых на формирование профессиональных качеств. Феномен социального взаимодействия , с. XIX в. Оно складывается из отдельных, направленных друг на друга социальных действий. При этом каждое поколение к полученной по наследству сумме знания опыта прибавляет свою часть, приобретенную им в течение жизни, и сумма коллективного опыта знания таким образом постоянно растет , с. П.А. Сорокин, всесторонне исследовавший данный феномен, писал, что взаимодействие люден потенциально дано не только тогда, когда есть одни только внешние акты или внешние акты и психические состояния и состояния другого или других индивидов. Они даны и тогда, когда одно психическое состояние индивида зависит и изменяется в силу существования и состояния другого индивида 9. Мобилизуя человека на формирование профессионально значимых качеств, единичный или коллективный социальный субъект мобилизации воздействует через сопереживание на внутреннюю энергию и другого социального субъекта, но выступающего по отношению к первому уже в роли объекта. П.Л. Сорокина, перед нами такой признак социального взаимодействия, как психические переживания. Именно такие переживания и обуславливают характер ответного поведения в рамках социального взаимодействия. Бели внешние акты А не вызывают у Б раздражения, не причиняют ему боли, страданий, то Ь относит эти действия к нормальным и соответствующим образом реагирует выстраивает линию своего поведения 9, с. Сказанное предполагает не только возможность мобилизации взаимодействующих субъектов, но и затрагивает сущностную сторону данного взаимодействия положительную эмоциональную насыщенность. В противном случае, если действия А причиняют Ь страдания, боль, вызывают у него раздражение и злобу, Б относит эти действия к разряду запретительных и его от вет ная реакция, обусловленная его переживаниями, будет соответствующей 9, с. Большой интерес для нашего исследования имеют работы Д. Г.Мида создателя теории символического интеракционнзма. Сам ученый считал свою социальную психологию бихевиористской на том основании, что она начинается с наблюдения реального протекания социальных процессов.