Высшее образование в системе жизненных стратегий молодежи : региональный аспект

• Автор: Большов, Виктор Борисович
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 159 с.

Введение

1. Теоретикометодологические подходы в изучении высшего

образования как жизненной стратегии молодежи

1.1. Образование как социальный феномен теоретический

1.2. Ценностное определение образования как его социальная

функция

1.3. Жизненные стратегии молодежи в контексте получения

высшего образования

2. Проблемы формирования жизненных стратегий

молодежи Краснодарского края в сфере образования

2.1. Методические подходы в изучении ценностных аспектов

высшего образования в процессе формирования жизненных стратегий у кубанской молодежи
2.2. Высшее образование в системе жизненных стратегий
молодежи Краснодарского края результаты эмпирических исследований
Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


Также были использованы положения современной теоретической социологии, в частности положения теории символического интеракционизма Д. Мид, феноменологии П. Бергер, Т. Лукман, А. Щюц. При рассмотрении теории ценностей автором диссертационного исследования были использованы теоретические положения представителей Баденской школы неокантианства Г. Риккерт, а также современных российских исследователей М. С. Кагана, Н. И. Лапина, В. А. Ядова и др. Эмпирической базой диссертационной работы выступает анализ работ отечественных и зарубежных социологов, философов по проблеме роли образования в формировании жизненной стратегии молодежи. Помимо этого используются результаты сравнительных социологических исследований, проведенных автором, представленного диссертационного исследования, на территории г. Краснодара и Краснодарского края за период с по год. Всего было проведено 5 социологических исследований. Общий объем выборочной совокупности составил человек. Выбор исследуемого нами эмпирического объекта определялся непосредственно задачами исследования и обусловлен в первую очередь тем, что именно в рассматриваемый жизненный период окончание школы и начало, так называемого, взрослого этапа жизни понимание значимости образования становится наиболее актуальным. В указанный период жизни молодежь наиболее активно соприкасается с системой образования. Происходит включение молодых людей как в субъектсубъектные, так и в субъектобъектные взаимоотношения в рамках образовательной системы. Помимо количественных исследований были проведены качественные исследования, в частности, 4 фокусгруппы со студентами различных отделений вузов и индивидуальных глубинных интервью. Кроме данных собственных исследований, в сравнительном аспекте в работе нами использовались результаты других социологических опросов. Это работы М. Н. Руткевич, Л. Я. Рубиной, Д. Л. Константиновского. Методы исследования. При выборе методов сбора данных мы исходили из необходимости сочетания так называемых качественных, мягких и количественных, так называемых жестких подходов. Необходимость сочетания обозначенных подходов определяется тем фактом, что понятия жизненная стратегия, ценность являются достаточно сложными латентными социальными понятиями, фиксация которых возможна только лишь при сочетании различных методологических подходов. В качестве основных были выбраны метод анкетного опроса, метод индивидуального полуформализованного интервью, а также были использованы методы качественного подхода метод фокусгрупп и глубинного интервью. Краснодарского края в сфере получения высшего образования выявлены также конкретные различия в понимании роли образования у выпускников общеобразовательных школ и студентов вузов. В современных условиях система высшего образования представляет собой многофункциональную структуру. В современном российском обществе социальными задачами системы высшего образования на данном этапе является корректировка результатов первичной социализации и подготовка быстрой адаптации молодого поколения к условиям меняющегося общества. Сложность и вариативность адаптационного процесса молодых людей связана с тем, что система высшего образования находится в условиях реформирования. Высшее образование остается одним из относительно доступных механизмов социальной мобильности современной молодежи. Функция образования, представляя собой канал восходящей социальной мобильности для низших слоев общества, является едва ли не единственным источников изменения их социального статуса. Процесс обучения в вузе позволяет молодым людям определить форму, характер и направленность личностной самореализации. Ценности являются самым сильным регулирующим фактором развития общества. В последнее время ценностная компонента получения высшего образования неизменно повышается. Тем не менее, в современных условиях ценность образования реализуется у молодежи через преодоление дисбаланса между высоким престижем получения высшего образования и сложностью его реализации по завершении вуза. Как следствие этого, доминируют прагматические ценностные ориентации при получении высшего образования.