Ценностные ориентации современного российского учительства как социально-профессиональной группы : на примере Ивановской области

• Автор: Полывянная, Марина Тимофеевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Иваново
• Количество страниц: 179 с.

Введение
Глава 1. Теоретикометодологические основы исследования ценностных ориентаций учительства как социальнопрофессиональной группы.

1.1. Ценностные ориентации социологический анализ

1.2. Социальные факторы формирования ценностных ориентаций современного российского учительства.

Глава 2. Учительство как социальнопрофессиональная группа .

2.1. Социальнодемографическая характеристика учительства

на примере учительства Ивановской области.

2.2. Социальное самочувствие учителей

Глава 3. Ценностные ориентации учителей.

3.1. Ценностные ориентации в профессиональной сфере

3.2. Мировоззренческие ориентации учительства

3.3. Досуговые и эстетические предпочтения учительства
Заключение
Список использованной литературы


На основе анализа направлений развития российского общества и модернизации школьного образования выделены основания для разработки типологии ценностных и профессиональных ориентаций в контексте отношения к социальным и профессиональным инновациям. Выделены социальные факторы формирования ценностных ориентаций современного российского учительства. На основе эмпирического исследования выявлены взаимовлияния между типами ценностных ориентаций учителей и целевыми установками их профессиональной деятельности. В ходе социологического анализа проанализировано содержание мировоззренческих ориентаций, досуговых предпочтений учительства и определена степень их соответствия современным ориентирам, определяющим целевые установки общего образования. Определено влияние ценностных ориентаций учителей на осуществление модернизациониых процессов в системе общего образования. Конкретизировано понятие ценностные ориентации учительства как социальнопрофессиональной группы, которые обозначены как оценочные отношения учителей к совокупности материальных и духовных благ на когнитивном, эмотивном и поведенческом уровнях, определяющие уровень жизненных запросов, степень социальной самостоятельности, особенности профессиональной самоидентификации, целевые установки педагогической деятельности. Новая социальная реальность обусловливает меру социальной самостоятельности как основание для типологии ценностных ориентаций, вследствие чего выделяются экстернальный, интернальный и смешанный типы ценностных ориентаций, которые в соответствии с современной моделью школьного образования соотносятся с традиционным, пассивноадаптационным, активноадаптационным и опережающеинновационным типами профессиональных ориентаций. Среди социальных факторов формирования ценностных ориентаций современного российского учительства выделены факторы социетального и профессионального характера. Активноадаптационный и опережающеинновационный типы профессиональных ориентаций свойственны учителям с интервальным типом ценностной системы традиционный и пассивноадаптационный, соответственно, характерны для экстернального и смешанного ценностных типов. Для мировоззренческих ценностных ориентаций учительства характерно преобладание традиционных базовых социальных ценностей, в число которых входят здоровье, семья, достаток. В тоже время некоторые аспекты остаются не вполне определенными. Так при достаточной электоральной активной невысока степень гражданской компетентности учителей. Ценностные ориентации учителей влияют на процесс модернизации образования. К факторам, сдерживающим модернизациониые процессы в образовании, отнесены экстернальный тип ценностной системы и приверженность традиционному типу профессиональных ориентаций. Теоретическая значимость диссертации заключается в системном исследовании ценностных ориентаций учительства как социальнопрофессиональной группы в контексте современных процессов модернизации общего образования, в конкретизации содержания понятия ценностные ориентации учительства как социальнопрофессиональной группы. Разработаны основания и соответствующие им типологии ценностных и профессиональных ориентаций учителей в контекст е социальных и профессиональных инноваций. Выводы и материалы диссертации могут быть использованы для дальнейшего исследования проблем повышения инновационного потенциала учителей в условиях формирования новой модели общего образования. Полученные данные имеют практическую значимость в контексте модернизации общего образования и реализации Приоритетного национального проекта Образование. На их основе представлен комплекс мер по гармонизации системы ценностных ориентаций учительства и их соответствия потребностям современного этапа развития образования. Автором разработаны рекомендации для органов управления образования по формированию у учителей ценностных ориентаций инновационного типа, расширению их профессиональной дееспособности. Результаты диссертационного исследования возможно также использовать в системе высшего педагогического образования и повышения квалификации учителей в условиях перехода к новым образовательным технологиям.