Жизненные стратегии выпускников школ среднего российского города

• Автор: Якунин, Александр Акимович
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Новочеркасск
• Количество страниц: 183 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЖИЗНЕННЫХ СТРАТЕГИЙ ВЫПУСКИКОВ ШКОЛ.

1.1 Интерпретация понятия жизненные стратегии в работах зарубежных социологов.

1.2 Жизненные стратегии теоретические подходы и концепции отечественных исследований

1.3 Особенности формирования жизненных стратегий выпускников школ

ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА ЖИЗНЕННЫХ СТРАТЕГИЙ

ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛ СРЕДНЕГО РОССИЙСКОГО

ГОРОДА
2.1 Институциональные и структурные факторы формирования жизненных стратегий выпускников школ среднего российского города.

2.2. Жизненные стратегии и структурные диспозиции выпускников школ

2.3. Субъекгивная самооценка и жизненные стратегии выпускников школ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ


Основными концептуальными положениями являются представления о молодежи как специфической социальнодемографической группе, находящейся на стадии жизненного выбора, жизненного старта, в ходе которого закладываются предпосылки дальнейшего жизненного успеха и конкурентоспособности в различных сферах деятельности. Методологическую основу диссертации составили принципы социологического и системного анализа, а также сравнительноисторического, социальнопсихологического подходов. Системный подход позволил раскрыть целостность феномена формирования жизненных стратегий, рассмотреть их как часть жизненного проектирования. Сравнительноисторический подход позволил выявить этапы в исследовании проблем жизненных стратегий учащейся молодежи. В качестве объяснительных принципов привлечены социальновоспроизводственная концепция молодежи российских ученых В. А. Чупрова, Ю. Л. Зубок, а также труды В. А. Ядова, В. Т. Лисовского, Н. Д. Сорокиной, посвященные жизненному самоопределению и социальной ресурсообеспеченности молодежи. Кроме того, в исследовании включены методы социальной статистики и квалитативного анализа. Эмпирическую базу диссертационного исследования составили результаты вторичного анализа эмпирических данных отечественных социологов Д. Л. Константиновского, Г. В.И. Кроме того, автором в г. Шахты методом опроса, в ходе которого было опрошено 2 респондента. Выборка представляет выпускников средних школ в пропорции, соответствующей генеральной совокупности. Для обоснования репрезентативности выборки использовался статистический подход. Центром социологических исследований МГУ, Фондом Общественное мнение, Институтом социологии РАН, Поволжским региональным учебным Центром, учеными ВУЗов г. Москвы, Екатеринбурга, СанктПетербурга, РостованаДону, Волгограда, Новосибирска, Республики Татарстан и др. Гипотеза исследования предполагает, что жизненные стратегии выпускников школ являются интщральным показателем их социального самоопределения, снижения неопределенности, оптимизации жизненных условий в которых они оказались. Поэтому, чем больший адаптивный потенциал имеют жизненные стратегии молодежи, тем выше значение социальных диспозиций, которые направлены на реализацию жизненных целей путем сужения социального горизонта, отклонения форм социальной интехрации, связанных со следованием базисным социальным нормам. При этом необходимо учитывать ресурсную обеспеченность семьи, а также качество получаемого среднего образования. Анализ существующих социологических подходов показывает, что, несмотря на накопленный эмпирический материал на основе выявления структурных факторов и институциональных ограничений в формировании жизненных стратегий выпускников средних школ, существуют теоретические лакуны, связанные с описанием жизненных стратегий только по критерию социальной интегрированности или включения в институциональные практики. Особенности формирования жизненных стратегий выпускников российских средних школ определяются, с одной стороны, социальным контекстом тех изменений, связанных в российском обществе с социальной дифференциацией внутри системы образования и узостью институциональных возможностей, которые традиционно определяются получением высшего образования. С другой стороны, на жизненные стратегии выпускников школ влияет также самоидентификация с успешным поколением, логика самополагания, а также завышенная субъективная самооценка. Отношения к жизненным стратегиям складываются у выпускников школ среднего российского города как из завышенности жизненных шансов, которые опираются на высшее образование традиционный канал восходящей социальной мобильности, так и на нежелание повторить судьбу родителей, что несколько уменьшает зависимость от изменений обстоятельств в социальном самоопределении молодежи. Структурные ограничения в жизненных стратегиях выпускников школ среднего российского города связаны с тем, что, несмотря на некоторую усредненность в системе среднего образования, оно рассматривается как стартовая позиция для несовпадающих разнородных жизненных целей. Структурные ограничения также связаны с тем, что исследуемый массив выпускников школ среднего российского города проявляет низкий уровень территориальной мобильности, хотя и нацелен на сформировавшуюся у современной российской молодежи иерархию престижности профессии.