Социальная адаптация творчески одаренных детей в современном обществе : На материалах кросс-культурного исследования творчески одаренных детей

• Автор: Лукаш, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Владивосток
• Количество страниц: 253 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСКИ ОДАРЕННАЯ ЛИЧНОСТЬ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ

1.1. Творческая деятельность и творческая личность в современном обществе

1.2. Подходы к проблеме социальной адаптации творчески одаренной личности

1.3. Социопсихологические характеристики креативных личностей в контексте социальной адаптации
1.4. Социокультурные особенности социальной адаптации творчески одаренных детей в современном обществе
ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ТВОРЧЕСКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В РОССИИ И США
2.1. Исследование взаимосвязи творческой одаренности и тревожности как индикатора адаптированности
2.2. Анализ общественного мнения в отношении особенностей адаптации творчески одаренных детей в России
2.3. Анализ общественного мнения в отношении особенностей адаптации творчески одаренных детей в США
2.4. Сравнительный анализ результатов исследования общественного мнения в России и США
ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


XX века социологические воззрения на искусство продолжались в русле психоанализа, а также социальной психологии и психолингвистики. Так, согласно психоанализу, требование конформности со стороны общества ведет к развитию СверхЯ и подавлению бессознательной энергии, которая находит свое выражение в творчестве путем сублимации 3. Фрейд, Э. Крис , 8. В данном направлении творчество, с одной стороны, социально детерминировано, а, с другой, вызвано подавлением собственных инстинктов и влечений. Таким образом, в теории 3. Однако в дальнейшем последователи 3. Фрейда отошли от его ортодоксального взгляда на природу творчества и указывали на креативность как на имманентную, движущую силу личностного развития О. Ранк, Г. С.Салливан , , 4. В целом же достоинством психоаналитического направления является подчеркивание социоприродной обусловленности творческого процесса. В бихевиоризме и теориях научения развитие креативного поведения полностью зависит от стимулирования подобной активности со стороны окружения и регулярного поощрения и подкрепления Б. Ф.Скиннер, И. Малтзман, А. Стаатс 8, 1, 2. В этом направлении, развившемся в противовес психоанализу, в еще большей степени указывается на роль общества в становлении творческих способностей, однако недостатком его выступает полное игнорирование роли индивидуальности в творчестве. Наиболее соответствующим современному пониманию проблемы, по нашему мнению, является взгляд представителей гуманистического направления в психологии на природу творчества. В этом подходе акцентируется внимание на создании оптимальных условий психологической безопасности К. Роджерс и возможностей самоактуализации А. Маслоу для реализации творческого потенциала личности , 1, 0. Таким образом, постулируется представление о том, что развитие творческих способностей индивида зависит не только от прилагаемых личностью усилий, но и от актуальных социальных условий, способствующих творчеству. Современные представления о роли социума в творческом процессе и о его влиянии на развитие творческой личности очень разнообразны, однако большинство из них в той или иной степени также указывает на социальную обусловленность творческого процесса. Так, М. Он создал данную модель, пытаясь ответить на вопрос Где находится креативность Очевидные ответы в творческой личности или в творческом продукте неприемлемы, утверждает М. Ксикзентмихалий, потому что без экспертов и общества человек и результат его деятельности просто не распознаются и не считаются творческими 8. С. . В приложении к нашей теме исследования данный подход является особенно значимым, поскольку в нем подчеркивается не только роль общества в создании оптимальных условий для творчества, но и необходимость социального признания созданного продукта или новой идеи для того, чтобы они считались творческими. Теорию М. Ксикзентмихалий развил и дополнил Г. Гарднер. Он говорит о том, что для истинной креативности необходимы не только талантливый человек, прошедший период обучения, и область или дисциплина, внутри которой работает индивид, но и окружающий мир эксперты, институты, делающий выводы о качестве творения 1. В аналогичной теории Д. К. Симонтона также утверждается, что индивидуумы становятся творческими только после того, как они произведут впечатление на социум и убедят окружающих в своей креативности 1, 5. В данном контексте М. Родес, помимо необходимости для всех творческих нововведений соответствовать потребностям социума, указывает на еще одно дополнительное условие само общество должно находиться на достаточно высоком уровне развития культуры, чтобы быть способным адекватно оценить представленный творческий продукт или идею 9. Обобщая все вышесказанное, следует сделать вывод о том, что в настоящее время в западной науке преобладает представление об определяющей роли социума для реализации творческого потенциала личности и о зависимости уровня творческости созданного продукта или идеи от уровня развития общества и его потребностей. Для отечественной науки также характерно подчеркивание роли социума в развитии личности и творческом процессе , , , , , .