Общеобразовательная школа как агент социальной адаптации личности в современном российском обществе

• Автор: Моос, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Владивосток
• Количество страниц: 277 с. : ил.

Содержание
Введение

1 Социальная адаптация личности в условиях современного

социума.

1.1 Теоретикометодологические основы изучения процесса социальной адаптации.

1.2 Особенности адаптационного процесса в условиях социальной нестабильности

2 Образование как способ социальной адаптации личности в современном обществе

2.1 Адаптивная природа образования

2.2 Общеобразовательная школа как агент социальной адаптации личности теоретическая модель.
3 Функционирование общеобразовательной школы как агента социальной адаптации личности в современной России по результатам эмпирического исследования

3.1 Образовательная ситуация в России в контексте адаптационных задач школы

3.2 Представления участников образовательного процесса относительно реализации школой адаптивной функции
Заключение
Список использованной литературы


В этом подходе адаптацию определяют как целостную систему реакций живых систем, имеющих активный, направленный характер, способствующих не только поддержанию динамического равновесия в данных условиях среды, но и обеспечивающих возможность эволюции при их изменении. Идее гомеостаза противопоставляется идея оптимального динамического взаимодействия личности и среды. В психологических концепциях это положение о нарушении равновесия как мотивации развития А. Вс резин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., . С.5. Валл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности Н Вопросы психологии. Да I. С.0. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., . Философские проблемы теории адаптации. М., . С. . Л.Ы. Леонтьева, концепция личности В. Н. Мясищева и Д. Б. Эльконина. В психологической науке человеческая деятельность преимущественно рассматривается в рамках парадигмы адаптации. Примером может служить концепция Ж. Пиаже, в которой развитие и функционирование психики рассматривается как процесс взаимодействия субъекта с объектом, служащий цели адаптации, а такая адаптивная активность осуществляется в процессах ассимиляции субъектом объекта и аккомодации субъекта к объекту. Адаптация здесь представлена в качестве активного процесса, включающего, с одной стороны, трансформацию объекта и его сообразование познавательным схемам субъекта ассимиляция, и, с другой стороны, уподобление познавательной схемы или структуры к характеристикам объекта. Рассмотрение адаптации как результата приспособительного процесса, или, более точно, понимание адаптации не столько как процесса, сколько как результата, в литературе специально не анализируется, но используется при оценке успешности адаптационных процессов в целом указываются критерии и признаки адаптации. Для понимания адаптации как процесса и адаптации как результата X. Хартман предложил ввести понятие адаптивность, т. В процессе адаптации активно изменяется как личность, так и среда, в результате чего между ними устанавливается отношение адаптированности. Хорошо адаптированным считается, человек, у которого продуктивность, способность наслаждаться жизнью и психическое равновесие не нарушены. X. Хартман отмечает, что задача адаптации к социуму встает перед человеком со дня его рождения. Человек не только участвует в жизни общества, но и активно создает те условия, к которым должен адаптироваться. Сардевсладзе И. И. ЛичноеI и и ее взаимодействие с социальной средой. Тбилиси, . С. 4. Хартманн X. Эгопсихолог ия и проблема адаптации. М., . Структурой общества, частично с помощью обучения и воспитания, определяется, какие формы поведения с большей вероятностью обеспечат адаптацию. Здесь необходимо отметить, что следует проводить различие между ситуативной адаптацией и общей адаптацией к типичным проблемным ситуациям, гак как общая адаптация и адаптированноегь является результатом последовательного ряда ситуативных адаптаций к повторяющимся ситуациям. Поэтому в качестве результата адаптации выделяют как критерии адаптированности, субъективные чувство удовлетворенности, осмысленность жизни и объективные степень соответствия личностных особенностей новым культурным нормам, интегральные характеристики личности, так и соотношение объективных и субъективных критериев. Это понимание адаптации представляет для нас значительный интерес, поскольку в нем содержатся идеи об активности личности, о творческом и целеустремленном, преобразующем характере ее социальной активности. Это позволяет в рамках нашего исследования ответить на вопрос, благодаря чему формируется адаптивность как свойство и каким образом этим процессом можно целенаправленно управлять. Адаптация как социальный процесс представляет собой сложный многомерный процесс, способствующий социокультурной эволюции общественных систем. Она обеспечивает воспроизводство социальной структуры общества, ее непрерывное и качественное развитие, выражающееся в усложнении как всей социальной структуры, так и отдельных ее элементов. Глобальная цель социальной адаптации заключается в повышении потенциала выживаемости социального субъекта, всего социума. Приспособляемость к социальной среде приобретается в ходе индивидуальной жизни.