Оценка профессиональной деятельности профессорско-преподавательского состава вузов в условиях модернизации высшего образования

• Автор: Рябова, Татьяна Михайловна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 195 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГОЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

1.1 Сущность и содержание понятия профессиональная деятельность преподавателя вуза.

1.2. Методология оценки профессиональной преподавательской деятельности в системе вузовского образования.
1.3 Система оценки профессиональной преподавательской деятельности зарубежный и отечественный опыт управления педагогическими кадрами. ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИКИ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В РОССИЙСКИХ ВУЗАХ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА УПРАВЛЕНИЕ КАДРАМИ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
2.1. Анализ существующих методик оценки профессиональной деятельности преподавателя в российских вузах.
2.2 Определение системы показателей профессиональной преподавательской деятельности в высшей школе.
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ОЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ
3.1 Методика оценки профессиональной деятельности профессорскопреподавательского состава вузов.
3.2 Модель эффективного функционирования методики оценки профессиональной деятельности преподавателя вуза.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Из определения педагогической деятельности видно, что данную деятельность могут осуществлять и осуществляют не только преподаватели, но и родители, общественные организации, руководители организаций, фирм, а также и средства массовой информации и другие. Мюнстерберг Г. Психология и учитель. ЛКИ, г. Климов Е. А.Пснхология профессионального самоопределения. Педагогика, учебник для студ. В.А. Сластсннн, И. Ф.Псаев, А. И.Мншенко, Е. Н.Шиянов. Изд. Академия, . Толковый словарь русского языка разделяет такие понятия как педагог и преподаватель, но не определяет понятия преподавательская деятельность. Педагог трактуется как человек, профессионально занимающийся преподавательской и воспитательской работой, а преподаватель человек, профессионально занимающийся преподаванием чегонибудь, преимущественно в учебных заведениях учитель, профессор и т. Однако, по мнению автора, это обобщенное понимание данных терминов и оно не отражает их специфики на различных уровнях образования. Педагогической деятельности посвящено множество научноисследовательских работ, но в большинстве случаев, ученые рассматривают педагогическую деятельность на примере школьного учителя, раскрывают его профессиональную деятельность, функции, результаты его работы. Так,
например, ряд авторов Сластенин В. Исаев И. Лихачев Б. Зимняя И. А., Кузьмина Н. В. определяют педагогическую деятельность как воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика, направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновременно выступающее как основа его саморазвития и самосовершенствования. А., Бордовская Н. В., Реан . Толковый словарь русскою языка В 4 т. Под ред. Д. Н. Ушакова. М. Гос. Сов. ОГИЗ Гос. Электронный ресурс vi. Педагогика, учебник для студ. В.А. Сластснин, И. Ф.Исасв, А. И.Мищенко, Е. Н.Шиянов. Изд. Академия, . Лихачев Б. Т., Воспитательные аспекты обучения. Макаренко . Зимняя И. А Педагогическая психология Изд. Логос, . Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера гтршпводственного обучения Н. В. Кузьмина М. Высш. Сухомлнисхий В. А. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. Письма к сыну. К. Рад. Шк. Бордовская II. В., Реан А. А Педагогика Изд. Пнтср, . Под профессиональной преподавательской деятельностью понимается вид человеческой деятельности, в которой реализуется передача от поколения к поколению социального опыта, материальной и духовной культуры, которая обеспечивает образовательный, воспитательный и развивающий процессы в жизни общества. На взгляд автора, при анализе преподавательской деятельности в высшем учебном заведении необходимо учитывать некоторые особенности труда преподавателя высшей школы и особенности аудитории. Помимо обучающей и воспитывающей деятельности у преподавателя высшей школы преобладают и другие виды деятельности, которые реализует преподаватель в процессе работы в вузе и они также оказывают непосредственное воздействие на студенчество. Еще в е гг. Гальперин П. Я. проводил исследования по теме формирования различных видов действий, которые позволяют формировать умственные действия у учащихся с заранее заданными свойствами. Данная теория позволила выделить особенности умственного восприятия и развития у учащихся различных возрастов, а методы обучения, построенные на основе этой теории, нашли отражение в современной педагогической практике. В рамках современной дидактики ученые выделяют принципы обучения, как рекомендации, направляющие педагогическую деятельность и учебный процесс в целом, как способы достижения педагогических целей и каждый ученый в области дидактики высшей школы излагает свою систему принципов обучения, при этом перенося принципы общей школьной дидактики, немного уточняя формулировки с учетом вузовских условий. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэпшном формировании умственных дсйствийИсслсдования мышления п советской психологии. Сб. Трудов. Педагогика и психология высшей школы Под редакцией С. И. Самыгина Серия Учебники, учебные пособия. РостовнаДону Феникс.