Социально-профессиональная стратегия вуза и образовательное поведение молодежи: методология социологического анализа

• Автор: Логунова, Ольга Сергеевна
• Шифр специальности: 22.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ И СОЦИАЛЬНОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СТРАТЕГИИ ВУЗА

1. Социальная сущность и содержание образовательного поведения

молодежи.
2. Социальнопрофессиональная стратегия высшего учебною заведения и особенности ее воздействия на образовательное

поведение молодежи.

ГЛАВА II МЕТОДИКА СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЗДЕЙСТВИЯ СОЦИАЛЬНОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СТРАТЕГИИ ВУЗА НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ МОЛОДЕЖИ И ЕГО

ХАРАКТЕР В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ.

1. Система показателей и методика исследования социальиопрофсссионалыюй стратегии высшего учебного заведения и

образовательного поведения молодежи

2. Социальнопрофессиональные стратегии столичных высших учебных заведений и образовательное поведение молодежи города Москвы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Методика, обеспечивающая получение наиболее достоверных результатов исследования, представляет собой сочетание методов анкетного опроса старшеклассников и фокусированных интервью с представителями ВУЗа, которые принимают участие в разработке стратегии учебного заведения. Образовательное поведение молодежи отличается высоким уровнем осознания и понимания необходимости получения выбранной квалификации. Школьники совершают не просто выбор учебного заведения, они оценивают ВУЗ по таким параметрам как его репутация, престиж, педагогический состав, помощь в трудоустройстве, разнообразие образовательных программ, учебнометодическое обеспечение, возможности повышения квалификации. Стратегия престижа привлекает школьников образовательное поведение, которых характеризуется активной позицией и осознанием необходимости получения образования в престижном учебном заведении за более высокую стоимость. Образовательное поведение школьников, выбравших ВУЗ со стратегией справедливости, характеризуется особым вниманием к качеству предоставляемых услуг, ассортименту предлагаемых специальностей и уровню цен. Использование стратегии дифференциации привлекает молодежь, образовательное поведение которой в первую очередь обусловлено оценкой предлагаемых программ и помощи в дальнейшем трудоустройстве. Теоретические выводы и практические результаты проведенного исследования могут использоваться для проведения профориентационной работы с молодежью и при формировании стратегий высших учебных заведений. Полученные в ходе исследования данные помогут уточнить профиль выпускников школ по отношению к различным типам стратегий высших учебных заведений, а также их предпочтения относительно выбора ВУЗа. Результаты могут послужить основой для построения эффективной стратегии в высших учебных заведениях. Полученные результаты могут быть использованы в учебном процессе при разработке курсов Социология образования, Социология молодежи, Социология рынков, Маркетинг образовательных услуг и других. Аналитический материал диссертационной работы может быть применен в научной практике социологии образования. Результаты диссертационного исследования обсуждались на заседании кафедры методологии социологических исследований социологического факультета МГУ им М. В. Ломоносова. Основное содержание и результаты исследований опубликованм в 7 научных работах, общим объемом 3, п. Социологические исследования, Социология, Социология образования, Вестник Московского университета. Сер. Социология и политология, общим объемом2, п. ВАК РФ. Ломоносов Российское общество и социология в XXI веке социальные вызовы и альтернативы г. Ломоносов г. Качество жизни россиян в современных условиях проходившем в рамках Всероссийской научной школы социологического факультета Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова г. П Международной научнопрактической конференции Технологии управления социальноэкономическим развитием региона г. Уфа, . Диссертационное исследование общим объемом 1 страница состоит из введения, двух глав, содержащих основные результаты исследования, заключения, библиографии и приложений. Задачами данного параграфа являются анализ теоретических подходов для построения концептуальной модели образовательного поведения молодежи, также будет выделена система переменных, с помощью которой возможно будет изучить и описать образовательное поведение молодежи. Для того чтобы построить концептуальную модель образовательного поведения молодежи необходимо последовательно рассмотреть ряд теоретических подходов, объясняющих сущность и взаимосвязь таких явлений как молодежь, поведение, образование и образовательное поведение. Исходным понятием для исследования является молодежь, теоретические подходы к нему как социальному явлению. Рассмотрим основные подходы к определению сущностных характеристик молодежи как социальной группы. Молодежь как определенная социальнодемографическая группа уже достаточно давно является предметом изучения философов, социологов, психологов, и педагогов. Ряд серьезных исследований, посвященных изучению молодежи, появляются в России в годы XX века. Одно из наиболее ранних определений понятия молодежь принадлежит, как считается, В. Т. Лисовскому.