Социологическое образование в России

• Автор: Штапова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 22.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 126 с.

И. Русская социология XIX начала XX в. М. Кукушкина Е. И Социологическое образование в России XIX начала XX в. Ковалевский М. М. Социология и конкретные науки об обществе Исторический очерк развития социологии. СПб. Мсдушсвский А. Н. История русской социологии. М. Хвостов В. М. Основы социологии. Чатим Б. А. Социологическая мысль в России Очерки истории немарксистской социологии последней трети XIX начала XX в Л. России на различных исторических этапах его развития. России. Объектом исследования выступает история отечественной социологии. Предметом исследования является процесс раъьития социологического образования. В работе использовались монографии, работы по истории социологии и развитию высшей школы, статьи, в которых в той или иной степени рассматриваются вопросы гуманитарного образования. Социологические исследования за гг. Вестники СанктПетербургского и Московского университетов за гг. Высшее образование в России за гг. Социальнополитический журнал за гг. Для решения поставленных задач диссертантом проанализирована учебнометодическая литература, Госстандарт и учебные программы по курсу Социология. В качестве методологической основы исследования использованы сравнительноисторический и системный подходы, контентанализ, интервьюирование. Формирование социологии, складывание социологических школ и направлений, начавшееся в России с середины XIX века, обусловленное рядом социальноэкономических и социокультурных предпосылок, вместе с тем, отличавшееся особым своеобразием продолжительной публицистичностью, основательной гуманистической ориентацией, критичностью, оппозиционностью по отношению к существующему режиму, высокой степенью политизации, явилось фундаментальной основой для формирования социологического образования. Вместе с тем, процесс институционализации социологии в России носил деформированный и замедленный характер, что не могло не сказаться на процессе становления и развития социологического образования, которое также не жаловалось властями и встречало различные трудности на своем пути. В своем развитии социологическое образование в России прошло несколько исторических этапов, начиная с середины XIX столетия по настоящее время. С момента зарождения и до года социологическое образование носило локальный характер социология читалась лишь в нескольких университетах страны в виде необязательных курсов или в кружках и на дому отдельными профессорамисподвижниками. Тем не менее, по мере развития процесса институционализации складывались традиции социологическое образование носило университетский характер, его носителями были ученые, политики, общественные деятели представители научного социологического сообщества Ковалевский М. М., Сорокин П. А. и др. Разрыв в исторической системности социологического образования, к счастью, не обусловил его полного прекращения. Начиная с х годов, оно постепенно возрождается вновь, хотя и в усеченном виде. Начавшиеся с середины х годов нынешнего столетия демократические процессы в обществе, позволили активизировать процесс институционализации социологического образования, возродить его лучшие отечественные традиции. Социологическому образованию была гарантирована государственная поддержка. Совершенствование системы социологического образования, поиски его оптимальной модели идут в русле современной реформы образования в России, важнейшим направлением которой является гуманизация и гуманитаризация. Социологическое образование призвано помочь решению сложных общественных проблем, способствовать становлению социологической культуры граждан. С учетом трудности и масштабности возникающих на этом пути проблем, создание нормальной системы социологического образования займет длительный период времени. Научно практическая значимость проведнного диссертационного исследования определяется прежде всего его актуальностью. Результаты диссертационной работы могут оказаться полезными в теоретикометодологическом отношении при всесторонней разработке концепции социологического образования на современном этапе.