Русский академический учебный рисунок : XVIII - начало XX века

• Автор: Бабияк, Вячеслав Вячеславович
• Шифр специальности: 17.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 370 с. + Прил. (с.371-603) + прил.(с.604-740: ил.

ВВЕДЕНИЕ.4

ГЛАВА 1 ФЕНОМЕН ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ШКОЛЫ

1.1 Понятие художественная школа и е теоретическое моделирова

1.2 Традиционализм и новаторство художественной школы и их влияние на

учебный рисунок

ГЛАВА 2 ПЕТЕРБУРГСКАЯ АКАДЕМИЧЕСКАЯ ШКОЛА УЧЕБНОГО РИСУНКА XVIII НАЧАЛА XIX ВЕКА

2.1 е годы. Становление русской академической художественной

школы времени мечтательных патриотов

2.2 Конец х е годы. Расцвет академической школы учебного ри

ГЛАВА 3 АКАДЕМИЧЕСКИЙ УЧЕБНЫЙ РИСУНОК х ГОДОВ

3.1 е годы. Эпоха последних романтиков русского академиче

ского рисунка1
3.2 Академические реформы и годов. Педагогическая деятельность
К.П.Брюллова.0
ГЛАВА 4 АКАДЕМИЧЕСКИЙ УЧЕБНЫЙ РИСУНОК СЕРЕДИНЫ И ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
4.1 е годы. Школа академического рисунка периода смены педа
гогических поколений. Реформа года1
4.2 е годы. Кризис академической системы. Чиновный акаде
мизм и школа рисунка П.П.Чистякова8
ГЛАВА 5 АКАДЕМИЧЕСКИЙ УЧЕБНЫЙ РИСУНОК КОНЦА XIX НАЧАЛА XX ВЕКА
5.1 е годы. Академическая художественная школа эпохи напряжнного антагонизма. Реформа года.1
5.2 с годы. Неоклассицизм в учебном рисунке. Академия Д.Н.Кардов
ского 6
ГЛАВА 6 АКАДЕМИЧЕСКИЙ УЧЕБНОВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ РИСУ
6.1 Рисуночный этюд натурная разновидность учебно вспомогательной
уникальной графики 1
6.2 Сюжетнотематический рисуночный эскиз композиционная разновид
ность учебновспомогательной уникальной графики 9
ГЛАВА 7 ХУДОЖЕСТВЕННОСТЬ УЧЕБНОГО РИСУНКА
7.1 Особенности восприятия и изображение предмета в учебном рисун
7.2 Факторы художественности учебного рисунка 0
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 2
ПРИМЕЧАНИЯ 3
АРХИВНЫЕ ИСТОЧНИКИ 4
БИБЛИОГРАФИЯ


Л потому со временем он устат, периодически требуя освежающих его генотипическую сущность разумных вливаний, что предусматривает становление фенотипа художественной школы как целостности. Но диалектическая целостность художественной школы обеспечивается естественными динамическими процессами. Динамическая целостность художественной школы обладает эволюционной неравномерностью, ибо взлты, периоды застоя и кризисов е свойство. Но таковое характеризует и е ценностную неравнозначность. Ей рождаться и ей угасать, возгораться и затухать, но не исчезать, а возрождаться в окружении иных жрецов. Поэтому, как заметил З. Вышесказанное, в совокупности с исследованием русской академической школы рисунка, которое мы проведм в последующих главах, позволит обосновать теорию эволюции художественной школы. Величие здания поразило меня мне казалось, что в нм . Н.А. Озаглавленная проблема требует напоминания предыстории учреждения в самодержавнофеодальной России середины XVIII века собственного художественнообразовательного центра европейского типа Императорской Академии трх знатнейших художеств. Ещ в эпоху Петра I обустройство государства осуществлялось в строгом соответствии с принципом его тотальной европеизации. Таковое представлялась современникам и оказалось в итоге не чем иным, как добровольнопринудительной примеркой иноземных, по тому времени передовых социокультурных норм в целом и художественнообразовательных в частности, оказавшихся вопреки мнению славянофилов вовсе не чуждыми формировавшемуся столетиями патриархальновизантийскому укладу России. Россия XVIII века овладевала умениями, которые остальная Европа освоила гораздо раньше. Подобно французскому, доморощенный имперский абсолютизм стремился укрепиться теми же испытанными методами, в том числе учреждением академий. Классицизм, пользовавшийся устоявшейся европейской признательностью, величавостью и строгостью стиля вполне отвечал задаче прославления державных заслуг и утверждения добродетелей помазанникасамодержца. Просветительским рационализмом назвал то время М. С.Каган, писавший Выявление начал, скрещивающихся в культуре Петербурга эпохи Просвещения русского национального характера и западноевропейского рационализма раскрывает суть происходивших в ней преобразований. Страна оказалась в уникальной и даже счастливой ситуации, подвигнувшей удивительное единство европейской светскости тем и предметнопространственной фигуративности с одухотворнностью, мудростью и величавой простотой, издавна свойственных русскому иконному образу. Революционное обращение отечественных художеств в сво новое эстетикостилистическое качество разительно отличался от вековой степенной секуляризации пластических искусств Европы, давнымдавно научившейся рационально мыслить, анатомически точно рисовать и академически живописать. Поэтому чувственной политональности художественного образа русское искусство было обязано не благоприобретнной иноземной выучке. Оно духовно произрастало из трагического пафоса фресок Ф. Грека, светлого гуманизма образов Л. Рублва, утончнного благородства ликов Дионисия. Затем петровской живописной команды Канцелярии от строений в эпоху новых идей и смелых замыслов, в том числе по созданию учебного художественного центра академического типа. Тогда и была заложена доакадемическая еврорусская художественнообразовательная традиция. Именно рисунок предстал е транс временным кредо, как и профессиональной религией новорожденной елизаветинской Академии художеств, на многие годы избравшей своим кумиром Е Величество Натуру, познание таинства воплощения на бумаге или холсте, в мраморе или бронзе е естественных реалий. Инициатива создания елизаветинской Академии художеств принадлежала куратору Московского университета генераладъютанту графу И. И. Шувалову. Будучи во Франции, он увлкся системой преподавания в Королевской Парижской Академия художеств, прообраз которой и был положен в основу российской академической школы. Потому обучение в российской Академии велось преимущественно на французском языке.