Отечественное образование в области музыкального искусства : исторический опыт, проблемы и пути развития

• Автор: Аракелова, Александра Олеговна
• Шифр специальности: 17.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 589 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Генезис и специфика развития начального этапа музыкального образования в России
1.1. Эволюция интереса к музыке и музыкальному обучению от истоков до середины XIX века
1.2. Становление российского музыкального образования вторая половина XIX века до года Глава II. Вопросы организации специального образования в контексте развития отечественного музыкального искусства в период с по годы
2.1. Начальный период государственного музыкального строительства директивы и реальность
2.2. О подготовке специалистов в области музыкального искусства между профессионализмом и любительством
Глава III. Российская многоуровневая система музыкального образования в послевоенное время до х годов

3.1. Детские музыкальные школы как феномен отечественной культуры

3.2. Практика и проблемы профессиональной подготовки музыкантов

3.3. Некоторые особенности музыкального образования за рубежом опыт сравнительного анализа
Глава IV. Отечественное музыкальное образование в условиях социокультурных перемен последних десятилетий
4.1. Проблемы функционирования детских школ искусств
4.2. Особенности развития среднего и высшего профессионального музыкального образования
Глава V. О перспективах развития российской системы музыкального образования
5.1. К вопросу об оптимизации деятельности детских школ искусств
5.2. Система музыкального образования концептуальный взгляд в 2 будущее
Заключение
Примечания
Диафаммы
Приложения исторические документы и материалы, авторские проекты документации но деятельности детских школ искусств, авторский проект Концепции развития системы российского музыкального образования на период годы
Список литературы


Действительно, сокращенный срок обучения года молодежи и взрослых из числа трудовых слоев общества по программе обычной детской музыкальной школы привел в итоге к культивированию второсортного любительства, но никак не содействовал развитию творческого начала в широких народных массах. См. Год зев ич Г. А. Московская Народная консерватория и ее роль в развитии русского музыкального просвещения рукопись хранится в Методическом кабинете Московской государственной консерватории. Сац И. А. Яворский в Московской народной консерватории Б. Яворский. Воспоминания. Статьи. Переписка ред. И. С. Рабинович, общ. Д. Шостаковича. М. Сов. Годами позже, в одном из интервью Б. С такой же степенью убежденности о необходимости опоры музыкального образования на практику коллективной музыкальной жизни говорил и Н. А.РимскийКорсаков9. С точки зрения задач музыкального образования в целом была совершена методологическая ошибка, не давшая развиться в необходимой мере тем формам музыкального образования, которые были наиболее доступны для широких масс. Кроме названных основных проблем, связанных с расхождением во взглядах на предназначение Народной консерватории, она испытывала еще и большие финансовые затруднения. Все это привело к уходу из Народной консерватории Н. Я.Брюсовой, К. Н.Игумнова, А. Б.Гольденвейзера и самого Б. Л.Яворского, а затем и ее закрытию. За период годы в Московской Народной консерватории получили образование более слушателей среди них был и А. В.Свешников ректор Московской консерватории с годы. Таким образом, вопросы массового приобщения к музыкальному искусству постоянно находились в поле зрения музыкальных деятелей, но, в то же время, были проблемным полем, на котором в текущий исторический период не находилось их решения. К началу XX века в консерваториях, кроме исполнительских классов, преподавались курсы гармонии, полифонии, инструментовки, свободного сочинения, музыкальной формы, сольфеджио, элементарной теории, истории музыки. В образовательном процессе использовались уникальные учебные пособия П. И.Чайковского Руководство по практическому изучению гармонии и его же перевода Руководства к инструментовке Ф. Н.Л. РимскогоКорсакова Практический курс гармонии и Основы оркестровки, С. И.Танеева Подвижной контрапункт строгого письма и Учение о каноне, А. С.Аренского Краткое руководство к практическому изучению гармонии, Сборник задач для практического изучения гармонии, Руководство к изучению форм инструментальной и вокальной музыки и др. С открытием во многих городах России отделений ИРМО за лег своей деятельности ИРМО организовало интенсивную концертную и музыкальнообразовательную деятельность в более чем городах России начинают создаваться музыкальные училища. Среди них в Москве музыкальнодраматическое училище П. А.Шостаковского , музыкальное училище В. ЗографПлаксиной , см. Е. и М. Гнесиных , музыкальные училища в Киеве и Харькове , Саратове , Одессе . К году в стране было открыто уже музыкальных училищ. См. Музыревский А. И. Императорское русское музыкальное общество в первые лет его деятельности . СПб . Данные приводятся без учета стран СНГ и Балтии. Несмотря на то, что пока еще не было четкого разделения между ступенями музыкального образования по уровню знаний, умений и навыков, присущему каждой из ступеней перечню дисциплин и их преемственности на разных ступенях срокам обучения, существовавшая практика обучения музыке привела к осознанию его специфики, заключающейся в необходимости постуиенного воспитания профессионального музыканта с малых лет до наступления периода творческой зрелости. Небольшой срок существования в России консерваторий не помешал Л. Рубинштейну интенсивная деятельность которого была связана не только с Петербургской консерваторией, но и руководством с г. Петербургским отделением ИРМО уже в конце х годов приступить к разработке плана реформирования музыкального образования в консерваториях, музыкальных училищах, частных музыкальных школах и преподавания музыки в общеобразовательных школах. При этом обучение музыке в общеобразовательных школах явилось предметом размышлений и действий А. Рубинштейна не просто как композитора и директора консерватории, а именно как музыкальнообщественного деятеля. Среди основных положений реформы А.