Культурная парадигма современного российского образования

• Автор: Эмих, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 09.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 124 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПОДСИСТЕМА КУЛЬТУРЫ

1.1. Философскоантропологическая интерпретация аксиологических идей Российского образования.

1.2. Культурная и ментальная обусловленность

Российского образования

1.3. Толерантность в системе ценностных приоритетов образования

ГЛАВА И. ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

2.1. Этапы формирования и динамика аксиологических ценностей

в образовательном процессе

2.2. Проблемы формирования культурных ценностных ориентаций личности в системе высшего образования
2.3. Ценностные ориентации личности как результат
культурной рефлексии
ГЛАВА III. КУЛЬТУРНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ И ОРИЕНТАЦИИ БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА В СИСТЕМЕ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Участие России в Болонском процессе в контексте
европейской и мировой культур
3.2. Формирование культурной парадигмы образования
в ходе Болонского процесса
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Образование как культурная подсистема общества направлено на развитие целостного бытия современной личности. Установка на личность, как приоритетную ценность общества, является целью трансформации культурной парадигмы в современном российском образовании. Данная трансформация является реальным воплощением некогда утраченной духовной целостности российского образования, которое должно быть направлено на культурное развитие современного общества. Методологическая и теоретическая база исследования. Методологическую основу диссертационного исследования составляют положения, сформулированные в трудах отечественных и зарубежных философов, антропологов, культурологов, педагогов, социологов, психологов по проблемам культурного становления личности в условиях реформирования системы современного образования. В диссертационном исследовании использован комплексный философскоантропологический подход, сочетающий философскопедагогические и социокультурные методы исследования. В настоящем исследовании использован метод системного и сравнительного анализа инновационных процессов, аналитикообобщающий метод, эмпирический метод социологического тестирования и аргументации, направленные на отработку конкретных механизмов придания современному образованию культуросообразного характера. Болонского процесса. В диссертации проведено философскоантропологическое обоснование культурной парадигмы как приоритетной составляющей современного российского образования. Основные положения, выносимые на защиту. Образование является культурным процессом, направленным на духовное становление личности в обществе. Образование участвует в процессе формирования ценностных приоритетов личности, что составляет аксиологичность образования. Одним из доминирующих направлений в современном российском образовании является культурная составляющая человеческого бытия, которая выражается в выдвижении на первый план философскоантропологического принципа, то есть в основу образования заложен антропоцентризм. Культура представляет собой национальную ценность общества. Являясь подсистемой культуры, образование выполняет в обществе функцию сохранения и передачи национальных традиций как ценностей, заложенных в менталитете. Национальные ценности служат защитным механизмом взаимодействия культуры личности с культурой общества, и обеспечивать данное взаимодействие задача образования. В этой связи современное образование обусловлено сохранением и развитием национальных ценностей общества, как основы культурного становления современной личности. Образование формирует в сознании . Толерантность как приоритетная ценность современного образования, как доминирующий способ снятия напряженности в человеческих отношениях, должна определять стабильность и благополучие в современном российском обществе, имеющем поликультурный характер. Ценности личности представляют собой систему, влияющую на динамику культурного развития общества. Проблемы формирования системы ценностей в образовании связаны с внедрением в современное общество новых культурных ценностей и жестким подавлением традиционной культуры, что негативно сказывается на сознании личности. Решение данных проблем заключается в изменении сознания современной личности путем формирования высоких моральных и культурных ценностных ориентаций, то есть в их целенаправленном развитии в образовательном процессе. Образовательный процесс должен быть направлен на развитие личностноориентированной культурной деятельности, определяющей уровень нравственного сознания личности. В основу культурной парадигмы современного российского образования как философской модели заложен принцип модернизации, которая является одним из основных адаптивных механизмов, готовящих личность к жизни в меняющемся мире. Модернизация российского образования рассматривается в условиях формирования Болонского процесса, направленного на качественные перемены в сознании личности как активного субъекта экономической, политической и культурной жизни современного общества, его социальной организации. Научнотеоретическая и практическая значимость работы.