Социально-профессиональное самоопределение личности

• Автор: Ширшина, Наталья Сергеевна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1995
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 143 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Самоопределение личности в системе социализации

1. Становление личности

2. Понятие самоопределения личности.

3. Социальнопрофессиональное самоопределение личности .

ГЛАВА 2. Основные аспекты самоопределения личности.

I. Предметная ориентация

2. Функциональная ориентация.

3. Социальный онтогенез

ГЛАВА 3. Социальные механизмы самоопределения личности.

1. Роль средств массовой информации в самоопределении . 2 2. Социальнопедагогические средства формирования
готовности к самоопределению
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Развитые им теоретические аспекты социальной ориентации1 молодежи позволили продвинуться в понимании вопервых, мотивационных аспектов самоопределения вовторых, генетической связи образовательного, профессионального и, в конечном итоге, общесоциального самоопределения. Третья фуппа авторов в изучении интересующей нас тематики основное внимание уделяла разработке социальнопедагогических технологий самоопределения. Центром внимания этой группы ученых стали вопросы педагогического руководства выбором профессии, моделирование организационных систем управления профориентацией. Среди представителей третьей группы следует отдельно назвать Л. П.Алексееву и Ю. В.Укке3. В их работах отражена динамика целей профориентации Распределение рабочей силы Подбор человека к определенному роду деятельности Подведение молодого человека к самостоятельному выбору профессии, исходя из его способностей и призвания Профессиональное развитие человека в течение всей его жизни обоснована новая парадигма профориентации, где центральное место занимает идея совершенствования личности. .. Филиппов Ф. Р. Высшая школа социальная ориентация и социальные перемещения молодежи Высшее образование в жизненных планах молодежи, М. АН СССР ИСИ , . С. . Филиппов Ф. Р. От поколения к поколению Социальная подвижность. М. Мысль, . С. 4. УккеЮ. В., Алексеева Л. П. Профессиональная ориентация в системе непрерывного образования Вестник высшей школы, . С. . А Н. Профессиональное самоопределение, характеризуется системой ценностных ориентаций в отношении к профессиям, в которых проявляются интересы, склонности, потребности, убеждения, идеалы личности3 неясно место понятия ориентация в понятийном аппарате самоопределения ученых Прибалтики4. Характеризуя исследования самоопределения в целом, нельзя не отметить, что данные работы, в основном, направлены либо на построение абстрактнотеоретической концепции самоопределения, либо сведены к решению практических педагогических задач и не предполагают содержательного описания технологий решения вопроса. В то время как социальный заказ заключается, на наш взгляд, в формировании такой концепции самоопределения, которая могла бы быть положена в основу разработки программы решения проблемы самоопределения. Кроме того, очевидна потребность в оценочной характеристике современного состояния самоопределения. Именно поэтому необходимо междисциплинарное исследование, предпринятое в рамках социальной философии. Цель и задачи исследования. Захаров . . Профессиональная ориентация школьников Учеб. М. Просвещение, . С. . Скосырева Н. Д. Профессиональное самоопределение молодежи в условиях становления рыночных отношений сравнительный анализ, состояние, тенденции. Автореферат дис. Институт молодежи. М., . С. 9. Ю. В. Укке, Л. Г1. Алексеева. Профессиональная ориентация в системе непрерывного образования Вестник высшей школы, . С. . Начало пути. Поколение со средним образованием. Отв. Титма М. Х., М. Наука, . С. 7. Теоретические и методологические основания исследования. Методологическими принципами исследования проблемы являются общедиалектические закономерности рассмотрения соотношений общества и личности, социума и индивида, общественного и личного интереса, сфер общества и локальных полей деятельности, потребностей и способностей личности, возможностей и социальных форм ее реализации. В целом методологическим основанием исследования являются некоторые достаточно очевидные принципы принцип гуманизма, принцип системности, принцип преемственности, принцип социальности, принцип деятельности, принцип детерминизма. Их содержательное значение не только представлено в многочисленной отечественной и зарубежной литературе, но и конкретно демонстрируется в содержании логического развертывания материала диссертации. Э.В. Э.Фромм, разработки Общероссийской академии человековедения и др. Л.А. Зеленов, Д. А.Кикнадзе, Л. Н.Коган, В. Ф.Сержантов и др. В.Д. Комаров, В. П.Горюнов, В. А.Ядов, разработки Общероссийской академии человековедения и др.