Социальные детерминанты социализации молодежи в вузе

• Автор: Котова, Анна Борисовна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 174 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Методологические проблемы исследования

социализации студенческой молодежи

1.1. Студенчество в структуре современной молодежи

1.2. Социализации в вузе концептуализация понятия

Глава 2. Социальные детерминанты социализации студенчества

в кризисном обществе

2.1. Рынок труда как фактор профессиональнообразовательной социализации

2.2. Ценностные ориентации студенчества в условиях модернизации базовых ценностей росси некого общества.

Глава 3. Социализации студенчества на микроуровне

факторы и специфические особенности
3.1. Адаптационный период социализации в вузе
3.2. Профессиональная социализация студенчества
3.3. Рыночные преобразования в вузе как фактор профессиональной социализации студентов
Заключение.
Литература


Социализация молодежи в вузе направлена на воспроизводство социального слоя, занятого в сфере сложных интеллектуальных профессий, и воспроизводство социокультурной духовной традиции, носителем которой в России всегда являлся этот слой. Поэтому важнейшей функцией ВУЗов является не только передача базовых знаний по профессиям что осуществляется ВУЗами в настоящее время, но и воспитание молодежи в культурной традиции российской интеллигенции. Но последняя функция подавляющим большинством ВУЗов России в настоящее время утрачена. Институт образования, призванный обеспечить получение квалификации, а также способность жить самостоятельно через усвоения ценностей и норм общества, в настоящее время в России выполняет, скорее, функцию самосохранения индивида, выраженную в оттягивании начала вступления во взрослую жизни. Время обучения в ВУЗе является периодом формирования различных способов адаптации личности к выработанным в обществе культурным нормам в зависимости от того, признают ли индивиды господствующие ценности и следуют ли они правилам достижения ценностных благ. Социальное происхождение студентов определяет мотивацию обучения и выбор ВУЗа, стиль обучения и разный уровень культуры студенчества, а поэтому от этого фактора непосредственно зависит тип социализации. В настоящее время интеграция в общество через институт высшего образования осуществляется по двум наиболее распространенным типам инновационному когда личность признает господствующие в обществе ценности, но в силу разных причин стремится их достичь непризнанными и часто неодобряемыми способами этот тип адаптации предполагает достигательную мобильность, связанную с обогащением и карьерным ростом и изоляционистский когда молодежь не признает доминирующие в обществе ценности, но не в состоянии им противостоять и предпочитает выбор социальной пассивности. Инновационная тип распространен преимущественно среди студентов выходцев из слоя предпринимателей и госслужащих, изоляционистская преимущественно среди студентов, выходцев из служащих, в особенности из сельской местности. Студенты, обучающиеся в технических вузах, и являющиеся выходцами из рабочей среды, имеют тенденцию социализироваться по типу латентного бунта, когда молодежь не признает доминирующих в обществе ценностей, не противостоит им активно, но консолидируется на базе критики существующих социальных порядков и осознания отсутствия прогрессивной модели собственного социальнопрофессионального роста. Универсальным фактором, позитивно влияющим на формирование профессиональных качеств будущего специалиста, независимо от избранной профессии обучения в ВУЗе, является реальная научноисследовательская деятельность студентов. Однако реализация этого фактора в полном масштабе возможна при организации исследовательской инфраструкгуры ВУЗов. Эту модель еще хлрактериуюткак параллельное существование. См. Волков Ю. Г., Мостовая И В. Социология. М., , с. России, выявляет детерминанты профессиональных ориентаций и формирующуюся новую парадигму трудовой этики. Положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы Министерством высшего и профессионального образования и ректоратами ВУЗов для корректировки процесса социальнопрофессиональной социализации молодежи. Материалы диссертационного исследования также могут быть использованы органами государственной власти для разработки комплекса мер, направленных на регулирование проблемы молодежной занятости и смещение акцентов в социальной политике в сторону защиты права молодежи на труд и предупреждения социальной напряженности на этой почве. Апробация работы. Основные положения диссертации докладывались на Всероссийской межвузовской научнопрактической конференции Росийский ВУЗ в центре внимания личность РостовнаДону, апрель г. Ежегодных научнопедагогических чтениях Южного Отделения Российской Академии Образования Элиста, май г. Аксай, г. Новочеркасск, . Структура работы. Диссертация состоит из трех глав 7 параграфов, включает в себя таблиц, 8 рисунков, приложение состоящее из таблиц и списка литературы.