Философия образования : Поиски выхода из антропологического кризиса

• Автор: Сильнова, Елена Ивановна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 185 с.

1. Философия образования предмет и статус

2. Дивергенция культуры и образования как сущность антропологического кризиса

Глава 2. Основные направления реформирования образования 1. Соотношение рациональных и иррациональных начал в образовании. Движение к новому рационализму

2. Герменевтические стратегии в образовании

3. Компьютеризация в образовательном процессе

Заключение

Библиография

Результаты исследования мог г быть иснольювапы для ранни им методологических и теоретических областей наук, имеющих своим объек том человека в многогранности его социальных проявлении в педагогической теории для выработки метода и методик образовательного воздействия на человека в социологии для выявления типичною образа личности и определения ее социальной динамики в историческом контексте в
исследованиях морально пнчсского п художестенпоктсгпческого плана для выработки ориентиров в исследовании понн типологии личности п определения доминирующих структур рефлексн п типе мышления II восприятия человека в психологии для осмысления повои адаптационной модели психики человека в культурологии для понимания роли и места субъекта культуры, средств п способов его материальной п духовной деятельности в историческом становлении культуры. II,, актнчсскаи значимость работы. Основные выводы диссертации могут быть использованы в процессе реформирования сис темы образования. Разработанная в исследовании новая модель личности может быть применена в качестве методологического инструмент педагогических наук. Кроме того, практика современного образования получает иной взгляд на организацию образовательного процесса материалы диссертации помогут работникам школ, вузов при разработке лекции, спецкурсов, семинаров по философии, социологии, педагогике и другим социальным и гуманитарным дисциплинам. Апробации работы. По теме диссертации опубликовано 7 работ, в которых нашло отражение основное содержание исследования. Теоретические положения и выводы работы обсуждались на международных конгрессах, международных, всероссийских, межвузовских и научно практических конференциях СанктПетербург. ГОЧ . Екатеринбург, г. Москва, 9 г. Минск, 2i Сараюв. Автор приняла участие в конкурсе дпссер. Отдельные идеи диссертации апробированы в педагогической работе на базе средней школы г. Саратова. Структура диссертационного исследовании. Диссертация состоит i введения, двух глав один из которых содержит 2 параграфа, другая 3, заключения, библиографического списка. Образование в контексте мифологизируемой науки Философский век. Альманах. Вып. Между физикой и метафизикой наука и философия. С . Ллетейя, . С. . Философия образования становление повой концепции И Философия духовности, образования, религии. Екатеринбург, . Г. 4. Ч. 2. Компьютеризация в развивающей модели образования Стратегия опережающего развития для России XXI чеки. Материалы международной научной конференции. М., . С. . Проблемы образования в контексте смены типов рациональности Паука и образование на пороге III ысячелетпя. Материалы международного конгресса. Минск, . Проектирование нового склада мышления в образовании как методологическая задача гуманитарного познания Методология гуманитарного знания в перспективе XXI века. СПб. С. . Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках истории Педагогика. Вып. Межвуз. Сб. Саратов но Стило. Герменевтическая методология в зеркале практической педагогики Актуальные проблемы качественного обновления современного образования в школе и вузе диагностика, апробация, внедрение. Сателлит, . С. . Глани 1. Философские аспекты образовании. Философии образовании предаю п статус. Сегодня мировая цивилизация переживает радикальные и довольно болезненные трансформации. Суть этих перемен переход от традиционного к современному обществу, или модернизация1. Перемены, происходящие в современном мире, не могли не коснуться России, в частности, российского образования, которое находится сегодня в особой социокультурно ситуации смены ценностных ориентации. Образование важная сфера общественной жизни. Оно закладывает рациопалыюдуховпые основы культуры и, но существу, определяет все характеристики индивида и общества в целом. Поэтому специальное внимание к этой сфере оправдано н особенно актуально сегодня в переломную эпоху, в эпоху антропологического кризиса. В особой социокультурно ситуации смены ценностных ориентаций находится сегодня и система российскою образования2. Медленно развивающийся кризис отечественного образования постсоветскою периода является зеркальным отражением кризиса л смены основ социального строя в России. Произошел отход от марксистсколенинского методологического монизма в образовательной теории и практике, п возникла необходимость идентифицировать педагогическое знание и опыт не с традициями обществоведческих идеологических дисциплин, а с челопсковедчсскнмн науками в соответствии с иенпиезямн. В переосмыслении теоретических основ образования важнейшее место принадлежит философии. См. Козловский В. В., Уткни Д. И., Федотова В. Г. Модернизация о г ранена ва к слободе. Л Фсдиюна В. Г. Модернизация яругой Гироны. М . См. Лекторский В. А. О философском взгляде на образованиеФилософия, культура и образованно материалы круглого стола Вопросы философии. С. 3.