Системообразующая роль духовности в традиции отечественной философии образования

• Автор: Крючков, Виктор Константинович
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 176 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 2

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ДУХОВНОСТИ В ФИЛОСОФСКОПЕДАГОГИЧЕСКОМ

НАСЛЕДИИ РУССКИХ МЫСЛИТЕЛЕЙ XIXXX ВВ

1. Феномен духовности в философских

воззрениях славянофилов И.В.Киреевскнй, А.С.Хомяков

2. Концепция духовного самосовершенствования

личности в философии И.А.Ильина.

3. Духовность в контексте нравственного самоопределения человека в философском

наследии В.В.Зеньковского

ГЛАВА П. ОТРАЖЕНИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ФИЛОСОФСКОЙ ТРАДИЦИИ В ПОНИМАНИИ ДУХОВНОСТИ И ПУТЕЙ ЕЕ ДОСТИЖЕНИЯ
СОВРЕМЕННЫЕ ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
1. Проблема духовности в контексте
противоречий современной действительности.
2. Пути формирования духовнонравственной культуры личности
философскопедагогический аспект8
3. Решение задачи становления и развития духовных качеств человека в концепции
непрерывного образования.2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 8
БИБЛИОГРАФИЯ


Единственным инструментом воспитания является вооружение субъекта общественно ценными способами и средствами удовлетворения присущих ему потребностей, исключающими их уродливые социально неприемлемые трансформации. Повышение качества данного процесса достигается информированием об этих способах, адресованным либо сознанию, либо путем передачи личностного невербапизуемого знания с помощью примеров, эталонов поведения, находимых субъектом в своем непосредственном окружении. Соответственно, поскольку становление личности происходит во взаимодействии с культурой данного социума, важнейшим условием эффективности образовательного процесса с позиций системообразующей роли духовности является введение в педагогический контекст традиционных для социума культурнонравственных образцов для подражания, которые будут задавать планку совершенства, помогать обретать личностную гармонию и понимать свое предназначение, побуждая в молодом человеке энергию самосозидания. Природное в человеке с рождения не находится в завершенном виде, человек переживает различные состояния своего становления на протяжении всего жизненного пути, при этом его развитие не может быть дискретным, оно носит непрерывный, созидательный характер. В связи с чем, для общественного индивида непрерывное образование выступает в виде целого комплекса процессов и средств формирования и удовлетворения его многообразных познавательных и духовных запросов и потребностей, раскрытия и развития задатков и способностей, сущностных сил. В этом ключе мы можем считать систему непрерывного образования значимой составляющей личностного развития, которая постоянно обогащает это развитие все новым и новейшим содержанием и выступает как гарантия сохранения личности в динамично меняющихся условиях общественной практики. Практическая значимость исследования. Полученные в ходе диссертационного исследования результаты имеют теоретическое и методологическое значение для развития социальной философии, философии и социологии образования, педагогики. Результаты диссертационного исследования могут иметь практическое значение для разработки конкретных программ развития образовательных учреждений, а также при прогнозировании направлений развития образовательных реформ и оптимизации путей их проведения. Апробация основных положений диссертации. Результаты представленного исследования докладывались на межрегиональной научнопрактической конференции Философия образования на рубеже веков Н. Новгород, г. Всероссийской научнопрактической конференции Развитие и саморазвитие ученика и учителя Оренбург, г. Ребенок и взрослый проблемы взаимоотношений в новом социокультурном пространстве I I. Новгород, г. Культура и проблемы межэтнической коммуникации. Роль НКО в оптимизации межэтнических отношений Н. Новгород, г, на практических семинарах в системе повышения квалификации Нижегородского центра непрерывного образования гг. Концепция духовного самосовершенствования личности в педагогической философии И. А.Ильина. Педагогическое обозрение. С. . Механизмы формирования духовнонравственной культуры философскопедагогический аспект. Аспирант Сборник научных трудов аспирантов Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова. Выпуск IV. Часть вторая. Н. Новг ород, . С. . Пути формирования взаимоотношений взрослых и детей в современной социокультурной среде. Педагогическое обозрение. С. . Духовнонравственные аспекты взаимоотношений в системе педагогребенокродител и Ребенок и взрослый проблемы взаимоотношений в новом социокультурном пространстве. Материалы Межрегиональной научнопрактической конференции. Н.Новгород НОУ НЦНО, . С. . К вопросу о системообразующей роли духовности в межэтнических отношениях в контексте образовательной деятельности. Культура и проблемы межэтнической коммуникации. Н.Новгород НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, . С. . Философскопедагогические аспекты взаимоотношений в системе педагогребенокродители. Педагогика. Структура диссертации включает введение, две главы, подразделяемые на параграфы, заключение, список литературы более 0 наименований.