Регионализация образования, сущность и концептуальные основания : Теоретико-методологический аспект

• Автор: Журавлева, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 134 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.3

Глава 1. Экологоинформационное общество и проблемы

образовательной парадигмы

1. Формирование экологоинформадионного общества

XXI века и кризис образовательной системы.

2. Новая картина мира и проблема модернизации

образования.

Глава 2. Теоретикометодологические основы

регионализации образования

1. Образование как социальный институт.

2. Федерализм и регионализм две формы организации образовательного пространства современной
России
3. Методологические принципы регионализации образования
как социального института.
Заключение.4
Литература


Анализ литературы показал, что, хотя и существует серьезная теоретикометодологическая основа для изучения региональных процессов развития образования, социальнофилософские проблемы формирования региональных образовательных систем педагогической наукой понастоящему не осознаны. В научной литературе они представлены в виде эмпирического описания некоторой совокупности фактических данных, а на практике регионализация зачастую осуществляется методом проб и ошибок. Таким образом, актуальность и практическая значимость вопросов социальнофилософских оснований формирования современных региональных систем образования и их слабая научная разработанность позволили выявить проблему и избрать темой исследования социальнофилософские основания регионализации современного образования. Объект исследования региональная система образования как социальный институт в условиях модернизации образования и формирования новой образовательной парадигмы. Предмет исследования условия формирования региональной образовательной системы, обеспечивающей реализацию идеи экологоинформационного единства общества в образовательном пространстве региона. Цель исследования разработать социальнофилософские основания формирования региональной образовательной системы, которая дает возможность достижения нового социальномировоззренческого состояния региональных субъектов обучения и воспитания сформулировать и осуществить проверку теоретических положений на практике. Методология работы. Особенности используемого в предлагаемой работе подхода междисциплинарность и плюралистичность. Основания модернизации образования исследуются как средствами философского, культурологического, социологического, эмпирическою знания. Эго позволяет использовать материал разнообразных культурологических подходов ценностный, культурноантропологический и др. В соответствии с общей методологией для решения поставленных задач и в соответствии с природой объекта исследования нами использовались следующие методы, теоретический анализ философской, социологической, психологопедагогической литературы изучение и анализ имеющегося опыта формирования региональных систем образования наблюдения в соответствии с программой и целями исследования изучение нормативных документов педагогический эксперимент ретроспективный анализ многолетнего личного опыта педагогической и научной деятельности. Теоретическая и практическая значимость работы. Положения, сформулированные в исследовании, имеют важное общетеоретическое и практическое значение. Теоретическое значение результатов заключается в том, что они являются этапом в разработке социальнофилософских проблем процесса регионализации образования, теории философии образования, системы понятий этой теории. Практическое значение состоит в том, что разработанные и принятые в исследовании критерии, используемые для анализа эффективности развития приоритетных направлений образования в регионах, доказывают свою правомерность и могут быть использованы в качестве методологических рекомендаций органам управления образования для проектирования программ развития регионального образования. Апробации работы. Основные разделы исследования обсуждались на теоретических семинарах кафедры регионоведения и социальной экономики ИГУ апрель года на ежегодной научнопрактической конференции студентов, аспирантов, преподавателей на второй областной научнопрактической конференции Экологическое образование теория, практика, проблемы май года на Российской научнопрактической конференции Социальное партнерство в образовании взрослым СанктПетербург, февраля года на Российском семинаре по проблемам образования взрослых СанктПетербург, 13 марта года. Научные результаты, полученные автором, внедрены в чтении курса кафедры регионоведения Региональная образовательная система в гг. Автор принимал участие в хздоговорных работах научнопроизводственного центра Регион в г. Саянске, Черемхово Иркутской области, на базе Иркутского государственного педагогического колледжа 1. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, которые включают пят ь параграфов, заключения и списка литературы.