Закономерности педагогической деятельности как социальной системы

• Автор: Штефан, Александр Николаевич
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 148 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СТРУКТУРЕ

ОБЩЕСТВА.

1.1. Становление педагогической деятельности.

1.2. Социальная ценность педагогической деятельности.

1.3. Институционализация педагогической деятельности.

ГЛАВА 2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.1. Закономерности функционирования педагогической деятельности.

2.2. Закономерности развития педагогической деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Мы же особое внимание намерены уделить именно этой проблеме, проблеме исследования законов образовательнопедагогической деятельности. Ведь именно законы определяют константность, стабильность любой деятельности общества при всей е мобильности и исторической модификации. Это является основанием для ухода от плюрализма, эклектики и волюнтаризма в такой ответственной области жизни, как педагогическая. Предмет и объект исследования. Предмет исследования мы понимаем как более широкое понятие по отношению к объекту. Этот подход не является традиционным, поэтому необходимо сделать краткие пояснения. Понятие объект в традиционном философском понимании противостоит понятию субъект. В качестве субъекта в каждом научном исследовании выступает учный, который в общей предметной области выделяет тот аспект, который его интересует. Иначе говоря, объект это тог ракурс, тот аспект предмета, который исследователь субъект избирает в качестве непосредственного поля анализа. Субъект это функция человека, это функциональная трансформация человека в конкретного учного, исследователя. Предметом нашего исследования является образовательная сфера общества педагогическая сфера, образовательная сфера или образовательная деятельность пока это не принципиально. Но в этом предмете нас интересуют, по крайней мере, два аспекта системность педагогической деятельности и закономерности педагогической деятельности. Именно это мы и можем назвать объектом нашего анализа. Цель и задачи исследования. Выше сказанное позволяет сформулировать основную цель работы исследование системы и закономерностей педагогической деятельности в структуре общества. Методологические и теоретические основания исследования. Предварительное осмысление всего этого материала вполне естественно привело к выводу о важности и необходимости опоры на весь арсенал диалектической методологии с е законами, категориями и принципами. Это обеспечивало возможность ухода от эклектической постановки проблем, а значит, открывало перспективы конструктивного их решения. Предметная область анализа представляет собой сложное социальное образование, поскольку педагогическая деятельность объективно включена во все сферы социума. Более того, е оптимальное функционирование предполагает согласование е закономерностей с закономерностями развития экономики, управления, науки, экологии и т. Вполне естественно, что и этот теоретический материал задействован в работе. Научная новизна исследования. Теоретическая и практическая значимость работы. В теоретическом отношении результаты исследования системной организации и закономерностей педагогической деятельности и формируемой на е основе образовательной сферы могут оказаться полезными для разработки ряда разделов современной философии образования и социальной педагогики. В практическом отношении материал диссертации окажется полезным для построения спецкурсов по философии образования, для учебнопедагогической работы по социальной философии по тематике социальных сфер общества, социальных институтов, а также по анализу социальных закономерностей функционирования и развития общества. Апробация исследования. Основные положения диссертационного исследования были апробированы на лекциях и семинарах по курсу Педагогика и психология со студентами Нижегородского филиала Московского гуманитарноэкономического института. Основные положения и результаты исследования отражены в пяти публикациях. Диссертация обсуждена на кафедре философии и политологии ННГЛСУ октября года и рекомендована к защите. Структура диссертации. Работа состоит из 2х глав, введения, заключения и списка литературы. Общий объм диссертации составил 8 стр. В главе 1 Педагогическая деятельность в структуре общества, состоящей из трх параграфов, исследуются проблемы социальноисторической детерминации, социальной ценности и закономерностей институционализации образовательной деятельности. В главе 2 Закономерности педагогической деятельности, состоящей из двух параграфов, анализируются закономерности функционирования и развития педагогической деятельности в е институциональных формах.