Пространство экологического образования: деятельностная модель

• Автор: Лисицына, Оксана Александровна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 163 с.

Содержание

Введение стр.

Глава 1. Мировоззренческий и деятельностный анализ

пространства экологического образования стр.

1.1. Мировоззренческие основания экологообразовательного пространства стр.

1.2. Рискология как необходимая основа современного пространства экологического образования стр.

1.3. Анализ пространства экологического образования с

точки зрения деятельностного подхода стр.

Глава 2. Деятельностная модель пространства экологического образования. стр.

2.1. Мотивация и идеология действия. стр.

2.2. Ресурсы экологообразовательного действия и их мобилизация стр.

2.3. Сторонники и противники экологообразовательного
действия стр.
2.4. Организация действия. стр.
2.5. Результаты действия в пространстве экологического образования. стр.
Заключение.
Список литературы


При этом использование деятельностного подхода позволит рассмотреть процессуальную природу экообразовательного пространства поливариативность связей и отношений, его составляющих. Экообразовательнос пространство предстает не как жесткая система, а как мягкое поле взаимоотношений. Также представление структурнодинамической модели способствует формированию экологического знания и образования, позволяя систематизировать основные категории и концепции. Теоретическая и практическая значимость исследования. Предлагаемая модель позволяет также принимать решения в области управления социальными процессами в целом. Учет классификации видов сторонников и противников и их мотиваций способствует регулированию сотрудничества социальных субъектов, налаживание двустороннего диалога между которыми, в конечном счете, способствует становлению гражданского общества. Кроме того, постоянное обращение к рискрефлексии на всех этапах планирования и проведения конкретных экологообразовательных действий позволит более четко определить причины имеющихся рисков, реконструировать процессуальную картину их появления и протекания, и, далее, на этом основании скорректировать наличную ситуацию и проводить профилактику в дальнейшем. Представление структурнодинамической модели экологообразовательного пространства способствует формированию экологического знания и образования, позволяя систематизировать основные категории и концепции. Также диссертационное исследование задает принципы применения деятельностного подхода к анализу пространства экологического образования как социального явления. Материалы диссертации могут быть использованы в преподавании социальнофилософских дисциплин в вузах и при чтении спецкурсов по экологическому образованию, социальной экологии и экологическому менеджменту. Апробации работы. Отдельные положения работы были представлены на теоретическом семинаре студентов и аспирантов Томского политехнического университета Современные проблемы молодежи, образования и науки г. VI Международной научнопрактической конференции в Новосибирске Современные техника и технология г. II Региональной научнопрактической конференции Философия социальной работы, при написании монографии Пространство экологического образования как социальное явление, а также использованы при разработке и проведении учебного курса Экологический менеджмент для специальности Менеджмент организаций в рамках кафедры социологии, психологии и права гуманитарного факультета Томского политехнического университета. Структу ра работы. Структурно диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и двух приложений. Первая глава включает три параграфа. Вторая глава содержит пять параграфов. Список литературы включает в себя 1 наименование. Одной из актуальных проблем современной философии является качественный анализ сложных систем , 9, 1. Понятие сложных систем также играет важную роль в технике, глобальном моделировании, производственной деятельности и т. К сложным системам, в том числе, можно отнести пространство экологического образования. Вследствие этого актуальным представляется анализ данного пространства как сложной системы, в связи с его структурой. В качестве основного методологического средства более адекватным нам представляется деятельностный подход, согласно которому данное пространство может быть определено как пространство организованной человеческой деятельности. Заметим, что как такового четкого определения данного социального явления в современной литературе нет. Поэтому важным в контексте нашей работы будет в ходе анализа процессов экообразования дать определение понятию пространство экологического образования. Экологическое образование, в свою очередь, рассматривается нами как социальный институт, то есть организованная устойчивая система формальных и неформальных правил, обязанностей, ценностей, традиций и т. Итак, в первой главе нашей работы мы проанализируем пространство экологического образования в неразрывной связи с его структурой. Для целей дальнейшего анализа под структурой мы будем понимать структуру действия в данном пространстве.