Образование как фактор перехода к информационному обществу

• Автор: Нечепуренко, Татьяна Леонидовна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 166 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА Г Системность образования и образование как информационная система.

1.1. Образование в системе общественного воспроизводства.

1.2. Структура системы образования цели, содержание, методы, технологии и организационные формы
1.3. Основные тенденции развития современного образования дилемма компьютеризации и гуманитаризации..

1.4. Личностная ориентация образования XXI века.

ГЛАВА 2. Информатизация образования и ее философскометодологические аспекты.

2.1. Информационное общество, сто основные характеристики и место

образования в нем. .

2.2. Образование и формирование информационной культуры личности.

2.3. Единство гуманитаризации, информатизации и духовности в образовательном процессе.
2.4. Образование как необходимое условие перехода к информационному
обществу и устойчивому развитию.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


А. Микешина, подразумевая целостного человека с его пониманием, осмыслением и переживанием на индивидуальном уровне, где целосшый человек не должен быть понят как абстракция некоего безликого человека, гак как личностные черты его утрачиваются. Необходимо обращение к собственно личности учащегося А. Маслоу, Б. М. БимБад, Т. В. Сохраняева2. На первый план выдвигается субъект интерпретирующий в отличие от субъекта отражающего. Концепция информационного общества связана с концепцией ноосферного развития, основанного на идеях П. Тсйяра де Шардена, В. И. Вернадского. Выготский Л. С. Собр. М., Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., Рубинштейн С. Л. Основы обшей психологии. С.Петербург, . Микешина Л. А. Философия познания. М., Педагогическая антропология Авт. Б.М. БимБад. М., Маслоу А. Цель и значение гуманистического образования Здравый смысл. Сохраняева Т. В. Массовый человек как субъект образования Высшее образование в России. .. Моисеев, Ю. М. Каныгин, Г. И. Калитич1. Концепция устойчивого развития общества рассматривает вопросы трансформации различных сфер человеческой деятельности, таких как наука, техника, экономика, и, что особенно важно, системы образования О. Н. Смолин, Ф. А Айзятов, Г. Г. Зейналов, А. Д. Урсул, З. А. Кулиев, В. А.Печчеи и др. Вернадский В. И. Размышления натуратиста научная мысль как планетарное явление М. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М., Каныгин Ю. М. Калитич Г. И. Социальноэкономическиепроблемы создания и использования искусственного интеллекта. Киев, Моисеев . . Судьба цивилизации. Путь разума. М., . Смолин О. Н. Социальнофилософские аспекты государственной образовательной политики. Диссертация в виде научного доклада на соискание ученой степени доктора философских наук. М, Айзятов Ф. А., Зейналов Г. Г. Устойчивое развитие и стратегия общественного i. М., Кулиев 3. А. Ноосферогенез и переход к устойчивому развитию Автореф. М., Урсул А. Д. Путь в ноосферу, М. i . . i i . , , Когай . . Ценностные регулятивы экологического сознания Автореф. М., Петросян В. К. Понятие и сущность ноократического общества Вопросы философии. Айзятов Ф. А. Устойчивое развитие как особое состояние взаимодействия социума и природы Автореф. М., Кушнаренко И. А. Концепция устойчивого развития и перспективы государственности философскометодологический анализ Автореф. М., Ващекин Н. П., Делокаров К. Х., Урсул А. Д. Образование и устойчивое развитие. М., Маслова Н. В. Нооеферное образование научные основы. Концепция. Методология, технология. М., . Подобные исследования позволили бы определить пути развития системы образования будущего и выявить их глубинную сущность. Объектом диссертационного исследования выступает современный институт образования как важнейший фактор и условие перехода к информационной цивилизации. Предметом исследования являются связи и закономерности становления и развития современной системы образования как социального феномена, его роль в движении человечества к информационному обществу. Цель и задачи исследования. Целью данной работы является исследование образования как условия и средства перехода к информационному обществу, а также различных аспектов образования как информационной системы с учетом изменений, происходящих в современном обществе и собственно образовании. Исследовать образовательный процесс и раскрыть место и роль образования в обществе и возможности образования как фактора развития информационного общества. Проанализировать специфику личностноориентированного образования, как наиболее полно отвечающего перспективам развития человека и общества выявить и обосновать функции и задачи опережающего образования в концепции информационного общества. Теоретическая и методологическая основа исследования. Методологической и теоретической основой исследования является логикофилософский анализ концепции информационного общества и ноосферы, процессов, протекающих в современной образовательной системе. Автор опирался в первую очередь на содержание категорий современной социальной философии, философии образования, культурологии.