Модернизация культуры и образования в условиях глобализации и зависимого развития(социально-философский анализ)

• Автор: Кормилицина, Ольга Васильевна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава первая. Социальнофилософская парадигма модернизации минимизация и меднокризацин образования основы теоретикометодологической концепции
1. Понятийный аппарат современной социальной философии и трансформация концептуального корпуса теории образования XXI века.

2. Мировое сообщество перед лицом культурных проблем.

3. Минимизация и меднокризация образования пусть не панацея лекарство действенное

Глава вторая. Проблемы стратегий образования в современном мире и тактика образовательной деятельности в свете современной социальной философии

1. Общество, культура, образование российские горизонты XXI века.

2. Инновационные формы деятельности современных российских вузов в свете концепции медиокризации культуры
Заключение

Список литературы

Институционально система образования многих стран мира на практике пришла к необходимости формирования своего рода культурного и образовательного минимума, который, не выступая в качестве образовательного ценза, то есть, не будучи ограничением по образовательному принципу, напротив, позволяет, ни в чем ни юридически, ни фактически не ущемляя прав культурных общностей, применить единый критерий в области образования ко всему разнообразию культурных, этнических и прочих единиц социума в смысле К. Х.Момджяна. Анализ практики построения индикаторов социального и культурного развития и в первую очередь практики международных организаций ООН и ЮНЕСКО приводит к необходимости применения определенных стандартов для оценки общего состояния культуры и образования в разных частях мира. В этом контексте автором предлагается ввести понятие медиокризации культуры приведение образовательного и культурного стандарта к некой средней величине, которая на определенном культурном уровне способна выполнить роль универсального показателя состояния культуры того или иного сообщества. Практика объективные тенденции развития системы образования и воспитания в нашей стране, составляя исходный материал теоретических обобщений, подтверждает плодотворность применения выдвинутых в диссертации концептуальных разработок. Подтверждающим примером выдвигаемых положений могут служить судьбы сложившихся в стране образовательных структур негосударственного высшего образования. Именно функционирование и развитие этих структур суть в первую очередь область применения на практике теоретических выводов диссертации. Теоретическая и практическая значимость результатов. В первую очередь следует выделить значение теоретической постановки вопроса о социальнофилософском фундаменте всех современных образовательных стратегий, нацеленных на эффективное осуществление образовательных реформ. Теоретически значим тезис о том, что для системы культуры и образования факт глобализации и переход ряда стран и регионов на путь зависимого развития поистине судьбоносен. В связи с этим представляется полезной инновацией введение понятий минимизация образования и медиокризации культуры и использование этих понятий для объяснения значимых и знаковых процессов в обществе. Социальнофилософская парадигма модернизации выступает как фундамент сопоставления уровней социального развития России и стран Европы, помогает понять причины социальноэкономического, техникотехнологического, правового, культурного отставания России в современный период, и соответственно вводит офаничения для заимствования и дублирования западного опыта на российской действительности. Рассмотрены и обобщены организационноуправленческие проблемы современной системы образования применительно к модернизирующемуся миру в условиях глобализации и зависимого развития. Эти выводы могут быть прямо применены к практике образовательной деятельности в современной России. Некоторые результаты действия таких исследовательских эволюций проанализированы в диссертации на материале деятельности негосударственных высших учебных заведений как опытного ноля инноваций в вузовской педагогике. Апробация работы. Основные положения диссертации нашли отражение в ряде публикаций статей, тезисов, брошюры в выступлениях на международных научных, научнопрактических, научнотехнических конференциях и семинарах, в частности, на Международной научнопрактической конференции Проблемы и перспективы развития системы нредвузовского обучения иностранных граждан на рубеже третьего тысячелетия Москва, г. Международной научнотехнической конференции, посвященной летию со дня основания МГТУ ГА Москва, г. Международной научной конференции Социальноэкономические проблемы российских реформ под рук. Мин. РФ с участием философского факультета МГУ им. М.В. Ломоносова. Московского государственного открытого университета Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова Коломенского государственного педагогического института Коломна, г. Московского социальногуманитарного института, а также в выступлениях на занятиях постоянно действующего теоретического семинара при той же кафедре. Положения диссертации нашли отражение в ряде курсов, прочитанных для студентов Егорьевского филиала МСГИ на протяжении учебных гг. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы, включающего св.