Концептуализация университетского образования : социально-философский аспект

• Автор: Бадин, Владимир Алексеевич
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 146 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1 Университет как социообразовательный феномен

концептуальный анализ

1.1 Эволюция концепции университета в дискурсе либерального и утилитарного подходов

1.2 Концептуализация культурной миссии университета

Глава 2 Университет как социообразовательный феномен XX

2.1 Потенциал синтеза либеральной и прагматической парадигм в концептуальной версии университета XX века

2.2 Технический университет в образовательной традиции XX века

2.3 Академический инновационный университет и социообразовательные традиции рубежа XX XXI веков

Глава 3. Футурологические концепции университетского

образования в дискурсе постиндустриального общества
3.1 Концептуализация университетского образования в теориях постиндустриального общества
3.2 Статусные особенности овсрстрата интеллектуалов и роль университета в его формировании в горизонте постиндустриального общества.
Заключение
Литература


Место и роль университетского образования в жизни современного общества определяются, прежде всего, уровнем способности и готовности высшей школы эффективно противостоять антимодернизационным общественным настроениям и процессам. Формирование и воспроизводство оверстрата интеллектуалов как кадровой элиты постиндустриального общества и носителя эталонного знания требует обеспечения доступности, сохранения фундаментальности и гуманистического характера университетского образования. Теоретическая значимость исследования. Работа способствует расширению проблемного поля и совершенствованию методологического аппарата современной философии и социологии образования, а также формированию новых, перспективных подходов к построению современных моделей университетского образования, ориентированных на достижение конкретных образовательных результатов и обусловленных ими устойчивых социальных эффектов. Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы при разработке экспертизе моделей и программ развития классических и технических университетов инновационного типа содержания и средств учебнометодического обеспечения вузовских курсов по философии, культурологии и политологии, а также спецкурсов по проблематике современной философии образования и смежной тематике. Апробация работы. Основные положения работы и результаты диссертационного исследования были представлены в виде докладов на III Всероссийской научнопрактической конференции Экономическое и социальное развитие регионов России Пенза, г. Волгоград, г. II Всероссийской научнопрактической конференции Актуальные проблемы социальной философии Томск, г. IV Всероссийской научнопрактической конференции Российские модели образования и их интеграция в мировое образовательное пространство прошлое и настоящее Юрга, г. XVI Духовноисторических чтениях памяти Святых Равноапостольных Кирилла и Мефодия Томск, г. Томском государственном архитектурностроительном университете г. Основные результаты диссертационного исследования обсуждались на методологическом семинаре кафедры философии Томского государственного архитектурностроительного университета и на научном семинаре кафедры философии Уральской академии государственной службы г. Екатеринбург. Диссертация в полном объме обсуждалась на кафедре философии Томского государственного архитектурностроительного университета. Структура работы. Диссертация состоит из введения, трх глав, содержащих семь параграфов, заключения и списка литературы, включающего 2 наименования. Университеты с их единством научнообразовательной, квалификационной, консультационной, рационализирующей и интегрирующей деятельности придали принципиально новые черты облику Европы, теория же университета начинает складываться после первой, второй и третьей волн возникновения университетов в середине XIX века. Одним из факторов, способствовавшим формированию теории университета, были потребности развернувшейся промышленной революции и гражданского общества в образованных людях и хорошо обученных профессионалах. Стимулировали возникновение и развитие теории университета не только потребности общества, но и необходимость осмысления опыта и проблем феномена университета, этого уникального явления европейской культуры. Теория университета стала философской наукой, в центре внимания которой оказалась концепция университета. Формирование концепции университета, университетского образования изначально предполагает опору на определенный методологический базис. Таковым при концептуализации университета становится либеральный и утилитарный подходы. Наша цель проследить эволюцию концептуализации университета в дискурсе либерального и утилитарного подходов в основном, на примере исследований, предпринятых в западноевропейской и американской культурах. Данная цель актуализирована ситуацией принятия Болонской конвенции, являющейся продуктом западной культуры. Подробный анализ позволит выявить адекватность или неадекватность данной конвенции базисным ценностям русской культуры, российского университетского образования.