Образование в контексте смены типов рациональности

• Автор: Соловьев, Андрей Александрович
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 155 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАССМОТРЕНИЯ ФЕНОМЕНА ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ТИПОВ РАЦИОНАЛЬНОСТИ
1.1.0СН0ВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ ОБРАЗОВАНИЯ И РАЦИОНАЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОСОФИИ.
1.2. ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ДОКЛАССИЧЕСКОГО ЭТАПА РАЗВИТИЯ РАЦИОНАЛЬНОСТИ

1.3. ОБРАЗОВАНИЕ В РАМКАХ КЛАССИЧЕСКОГО ТИПА РАЦИОНАЛЬНОСТИ.

ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАНИЕ И НАУЧНАЯ РАЦИОНАЛЬНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ.

2.1.ОБРАЗОВАНИЕ И НЕКЛАССИЧЕСКИЙ ТИП

РАЦИОНАЛЬНОСТИ

2.2. ОСНОВНЫЕ ТОЧКИ ПЕРЕСЕЧЕНИЯ ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКОЙ РАЦИОНАЛЬНОСТИ И СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.3. ПЕРСПЕКТИВЫ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ПОСГНЕКЛАССИЧЕСКОГО ТИПА РАЦИОНАЛЬНОСТИ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Рассмотрение образования в контексте развития типов рациональности на основе логикоисторической реконструкции позволяет раскрыть основные закономерности взаимосвязи указанных явлений. Парадигма данного научного исследования базируется на принципах социальной философии, неклассической модели научного исследования. Приоритетными установками этой методологии выступают проблематизация социальной и исторической действительности отношение к источнику не как к чисто вещественному доказательству, а как к смысловой реальности, опосредующей диалог между прошлым и настоящим. Исследование феномена образования основано на методах диалектики принципы единства исторического и логического, принцип историзма, принцип целостности и системный подход, которые соотнесены с принципами научнотеоретической детерминации образования. При анализе противоречивой целостности процесса обучения и воспитания в различные исторические эпохи использованы методы и принципы диалога. Межпредметная связь феноменов, лежащих в основании исследования, определяет применение принципов синергетики, нелинейного детерминизма, диалектики субъекта и объекта. Цель исследования разработать концепцию образования как транслятора социальнозначимой научной информации, выдвинуть новый подход к пониманию образования как социокультурного феномена. Обращение к проблеме образования в контексте типов рациональности позволяет приблизиться к прогнозам и выводам о перспективах развития образования в XXI веке. Образование как таковое не всегда соответствует основным постулатам философии образования исторический тип рациональности определяет научное содержание образовательных стандартов последующей эпохи. На практике рассмотрение образования в контексте развития типов рациональности предоставляет возможность определить основные цели и содержание образовательного процесса. Тип рациональности, с одной стороны, влияет на приоритеты образовательной деятельности, но, с другой, испытывает их обратное воздействие. Инновационное обучение должно быть направлено в первую очередь на адаптацию человека к возможным непрограммируемым изменениям ситуации, а становление гражданского общества предполагает постоянные трансформации общественного сознания, усиливающие фактор неопределенности. В рамках методологического плюрализма пости екласси ческой рациональности ни одна из форм образовательной деятельности не может быть признана единственно верной. Научнопрактическая значимость результатов диссертационною исследования состоит в возможности их использования для разработки эффективных образовательных программ, для построения образовательного процесса с учетом принципиальных в современную эпоху изменений идеалов рациональности, при выявлении продуктивных технологий подготовки специалистов а также для чтения лекций и разработки спецкурсов по социальной философии, философии и антропологии образования. Апробация и внедрение результатов исследования. По теме диссертационного исследования опубликовано научных работ. Нижневартовск, всероссийских научнопрактических конференциях Концептуальносистемные подходы к организации воспитательного процесса в вузах Волгоград, Молодежь и формирование гражданского общества в России Волгоград, научнопрактических конференциях Научное обеспечение национального проекта Развитие АПК Волгоград, Казачество России историческое наследие и проблема реконструкции лучших традиций в условиях . Волгоград,. Профсоюзы и реализация прав и свобод личности в РФ Волгоград, XII региональной конференции молодых исследователей Волгоградской области Волгоград, . Волгоградского государственного технического университета отдельные аспекты диссертационной работы были задействованы в образовательном процессе лекции и семинарские занятия в ВолгГТУ но курсу философии и профессиональной этики. Структура работы. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, каждая из которых включает в себя три параграфа, заключения и списка литературы, включающего 7 наименований. Общий объем диссертационного исследования 5 страниц.