Образование как фактор обеспечения социальной мобильности человека в современном обществе : социально-философский аспект

• Автор: Нурмухаметова, Виктория Васильевна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Елабуга
• Количество страниц: 140 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Роль образования в обеспечении социальной мобильности человека как философская проблема
1.1. Проблема образования как фактора обеспечения социальной мобильности в социальной философии.

1.2. Место образования в системе факторов обеспечения

социальной мобильности человека

ГЛАВА 2. Образование в обеспечении социальной мобильности человека в современном обществе
2.1. Сущность образования и его влияние на осуществление вертикальной и горизонтальной мобильности человека

в современном обществе.

2.2. Объективные и субъективные условия реализации

мобильностных возможностей образования.

2.3. Условия повышения роли образования в обеспечении
социальной мобильности человека в современном обществе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиографический список использованной литературы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Учет существования и взаимодействия данных факторов является важнейшим принципом рассмотрения закономерностей социальной мобильности в конкретном обществе, с одной стороны, и объяснения специфики траектории социальных перемещений отдельного человека, с другой. Охарактеризован комплекс теоретических и практических условий повышения мобильностных возможностей образования в современном обществе. Основные положения, выносимые на защиту. В каждом конкретном обществе функционирует целостная система взаимосвязанных факторов обеспечения социальной мобильности. Образование пронизывает систему факторов обеспечения социальной мобильности, а также детерминирует ее функционирование посредством существования образовательных порогов и цензов. Сущность образования, выступающего в качестве фактора социальной мобильности, характеризуется как совокупность социальных функций образования и индивидуальноличностных качеств человека, обеспечивающих его перемещения в социальном пространстве, и в своих разнообразных проявлениях наиболее полно раскрывается в понятии мобильностные возможности образования. Образование как социальный институт, осуществляющий социальновоспроизводящую и развивающую функции, конкретизирующиеся в ряде частных функций, с одной стороны, и как процесс формирования образа человека, развития и совершенствования его образованности, профессиональной компетентности и сопутствующих социально и духовно значимых качеств, с другой, выступает важным фактором социальной мобильности человека. На осуществление социальных перемещений, детерминируемых образованием, влияет совокупность объективных и субъективных условий. Объективные условия выступают основой для осуществления социальной мобильности. Так, социальная мобильность, обуславливаемая образованием, происходит в конкретном обществе с определенным государственным устройством, социальноэкономическим и культурным укладом, в условиях существующей системы образования, что в совокупности создает ее объективную составляющую. Комплекс субъективных факторов интересов, способностей, системы потребностей образует важнейшую сторону обеспечения социальной мобильности, поскольку составляет систему социально значимых качеств человека, в частности, образованности и профессиональной компетентности. Проблема усиления мобильностных возможностей образования первоначально обозначается на теоретическом уровне. Комплекс теоретических условий усиления мобильностных возможностей образования строится на выделении концептуальнометодологических оснований проблемы. Комплекс практических условий нацелен на реализацию действий, направленных на оптимизацию мобильностного потенциала образования в современном обществе. Знание сущностных основ образования позволяет выстраивать адекватные образовательные практики. Методологические основания исследования. Диссертационное исследование носит сложный междисциплинарный характер и поэтому требует привлечения методологического аппарата социальной философии, философии образования, социологии образования, педагогики и других близких к нему областей социальногуманитарного знания. В работе использовались системный подход, сравнительный анализ, структурнофункциональный метод, принципы историзма, сочетания детерминизма и индетерминизма, принцип о взаимосвязи внешних и внутренних факторов. Системный подход основан на признании единства компонентов Общество Образование как социальный институт Человек, сочетание которых определяет специфику реализации возможностей образования в изменении социального положения человека. Сравнительные анализ позволяет выявить место образования в системе факторов социальной мобильности. Структурнофункциональный метод предполагает рассмотрение образования как целостной структуры элементов, связанных друг с другом функционально. Принцип историзма предполагает рассмотрение потенциала образования в обеспечении социальной мобильности человека в динамике и позволяет проследить проявление функций образования в исторической перспективе и в современном обществе.