Языковое образование в современных условиях : социально-философский анализ

• Автор: Загорулько, Любовь Петровна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 141 с.

Оглавление
Введение.

ГЛАВА 1. Социальная философия как методологическая

основа языкового образования.

1.1. Онтологические основы и понятие языкового образования 1.2. Теоретические аспекты взаимодействия языка,

мировоззрения и языковой картины мира в образовательном

процессе

1.3. Интегративность языка как основа для

совершенствования языкового образования.

ГЛАВА 2. Специфика формирования языкового

образования в современном обществе

2.1. Особенности формирования языкового образования в
информационном обществе.
2.2. Тенденции развития языкового образования в условиях
глобализации
2.3. Развитие современного языкового образовательного
пространства
Заключение.
Список литературы


II 1 шдц , 11 фам ЧУчгЛЙ Т, . ЧЛ V У М V Разница видения людьми одних и тех же предметов реального мира фиксируется в их сознании картиной мира, заданной родным языком, и не предполагает возможности совмещения картин мира, воплощнных поразному в языковых системах, что является одной из основных трудностей при овладении неродным языком. Конфликты в многонациональном особенно в глобализирующемся обществе возникают, с одной стороны, в связи с потребностью сохранения любым человеком идентичности на родном языке, а с другой в связи с необходимостью людей во взаимопонимании, поскольку общество неизбежно сталкивается с проблемами, возникающими в условиях межнационального общения, а языковое образование дает возможность смягчить конфликтную ситуацию. Установлен интегративный характер языкового образования, проявляющийся в том, что язык как особая форма отражения объективной реальности позволяет с его помощью сформировать адекватные образы действительности. Интегративность языка в образовательном процессе обладает значительным потенциалом, который не реализован в полной мере в языковом образовании. Показано, что организация нефрагментарного знания в современной системе образования остатся малоэффективной до тех пор, пока в основу образования не будет положен язык как средство познания, как средство коммуникации на родном и неродном языках. Обосновано, что языковой подход выступает как метаподход в образовании. Целью языкового образования уже не может быть только освоение языковых знаний, умений и навыков, основополагающим в языковом образовании выступает формирование способности к участию в межкультурной коммуникации. Показано, что в условиях глобализации тенденции развития языкового образования проявляются, с одной стороны, в процессе гомогенизации учебных программ, а с другой в необходимости изучения неродных языков с целью практического общения. Это связано с тем, что на международном уровне идет борьба за статус языка как языка международного или межнационального общения. Доминирует тот язык, который занимает главенствующее положение в силу политических, экономических, научнотехнических и других условий жизни мирового сообщества. Распространение и утверждение английского языка как языка международного общения умаляет значение других языков, поэтому так важно бережное отношение к родному языку и отношение к языковому образованию как реализации Языковой политики. Показано, что упущения отечественной языковой политики способствуют вытеснению русского языка в качестве одного из лидирующих в языковом пространстве сужается сфера межнационального общения с использованием русского языка. Данные упущения в образовательной политике выражаются в неоправданном уменьшении количества часов на преподавание языка переводя его в разряд факультатива, что неизбежно влечт за собой возникновение вс новых негативных явлений. В работе объединены разнообразные аспекты и исследования языкового образования в условиях современного информационного общества. Материалы диссертационного исследования и содержащиеся выводы могут быть использованы при чтении курсов по социальной философии, культурологии, методологии и философии образования для дальнейшего анализа тенденций и закономерностей языкового образования с целью повышения эффективности образовательной деятельности при проведении практических занятий в системе языкового образования. Основные положения и выводы диссертации отражены в пятнадцати публикациях общим объемом 4,5 п. ВАК журнала, общим объмом 2 п. Ум Российском философском конгрессе международных научнопрактических конференциях во время телемоста Сумы, Украина Новосибирск всероссийских конференциях Сибирском философском семинаре. Диссертация была обсуждена и рекомендована к защите на кафедре философии и социальных наук Сибирского государственного аэрокосмического университета им. М. Ф. Решетнва. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, каждая из которых содержит три параграфа, заключения и списка литературы.