"Общество знания": новые тенденции в стратегии образования : социально-философский анализ

• Автор: Соломатина, Екатерина Олеговна
• Шифр специальности: 09.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 167 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава 1. Общество знания как теоретическая проблема

1.1. Идея общества знания генезис и сущностный анализ

1.2. Современные интерпретации и критика концепций

общества знания

Гпава 2. Роль сферы образования на этапе формирования

общества знания

2.1. Глобализация и мировые тенденции развития системы

образования

2.2. Развитие образования как фактор становления общества

знания.
Глава 3. Перспективы сферы образования в России в
контексте становления общества знания
3.1. Сущность и противоречия реформ образования в России.
3.2. Развитие российского образования в аспекте
формирования общества знания.
Заключение.
Библиографический список используемой литературы.
Введение
Актуальность


Дракера как одной из фаз трансформации информационного общества. Показано, что базисом общества знания является экономическая система, основанная на знаниях, а тип социального обустройства обусловлен не столько материальными интересами и традиционно понимаемой экономической целесообразностью, сколько определяется значительными ценностными и духовными ориентирами. Обосновано, что в процессе становления общества знания функционирующие образовательные системы должны наполняться новым содержанием образование интенсивно интегрируется в транснациональные и глобальные контексты возникают новые проблемы перед мировым сообществом в связи с увеличением разрыва между странами с высоким уровнем образования и науки, догоняющими странами и странами третьего мира. Представлен авторский перевод и введены в научный оборот не издававшиеся ранее на русском языке работы П. Дракера по тематике общества знания. Становление общества знания в мире происходит неравномерно и зависит от уровня развития тех или иных государств. Отдельные группы государств могут выйти на уровень общества знания раньше, в других же будут создаваться только его предпосылки. Речь идет о модели поддерживающего обучения как образовании на всюжизнь, традиционной модели подготовки в образовательных системах, связанных с единичной передачей универсализированного свода знаний, а также о новой модели i i непрерывному ситуационному образованию, закладывающего помимо конкретных профессиональных компетенций прогностические компетенции, умение вести деятельность в изменяющихся неопределенных или слабо определенных условиях т. Концепция общества знания, предлагаемая ЮНЕСКО, может служить аналитическим инструментом перспектив развития общества нового типа, в котором ключевым видом деятельности становится производство нового знания, и соответственно ведущими факторами общественного развития выступают образование и наука. На основе анализа концепции общества знания и ее разновидностей, по мнению соискателя, возможно построение основ общества знания в России, несмотря на сложности пути исторического развития нашего государства, некоторую фрагментарность и неприспособленность проводимых ныне реформ в сфере образования. Необходимы меры по совершенствованию системы образования и подготовки кадров, формированию национальной инновационной системы НИС, приведению в соответствие рынка труда и потребностей общества с учетом тенденций изменения производства и экономики. Особенности современного состояния российского образования свидетельствуют о том, что оно будет развиваться по особому пути в сфере формирования общества знания. Общество знания представлено как одна из фаз развития современного постиндустриального информационного общества. Материалы анализа общества знания могут быть исследованы в контексте дальнейших исследований постиндустриального общества и процессов глобализации. Данная работа имеет существенное значение при осмыслении актуальных проблем современности, важнейшим аспектом которого выступает совершенствование функционирующей системы образования. Полученные в работе результаты могут помочь в реформировании системы образования, в более целостном понимании основных трендов развития российского общества. Данная, кандидатская диссертация может оказать помощь при написании диссертационных исследований, студенческих рефератов, курсовых работ, дипломов. На основе проведенного исследования могут быть прочитаны спецкурсы для студентов. Основное содержание и выводы диссертационного исследования изложены в публикациях общим объемом 5,1 п. ВАК представлен в конце автореферата. Президенте Российской Федерации от г. Д 2. Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации от г. Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, содержащих шесть параграфов, заключения и библиофафического списка используемой литературы.