Парадигма в историческом знании

• Автор: Кароннова, Елена Валериевна
• Шифр специальности: 09.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Вологда
• Количество страниц: 129 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ В СИСТЕМЕ ЕСТЕСТВЕННЫХ И

ГУМАНИТАРНЫХ НАУК

1. Единстзо и особенности естественнонаучного и

гуманитарного знания.

2. Специфика исторического знания. Парадигма истории

как вид научной парадигмы. .

ГЛАВА 2. ИСТОРИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА И ЕЕ РОЛЬ В РАЗВИТИИ

ЗНАНИЯ.

1. Возникновение и развитие циклической парадигмы

исторической науки
2. Становление линейнопоступательной
парадигмы истории.
3. Смена парадигм в историческом знании8 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 7
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


. Историческая наука на пороге XXI века 1 Вопросы истории. С. 3. Степень разработанности проблемы. Рассмотрение специфики парадигмального подхода к истории является одним из аспектов более общей проблемы исследования специфики исторического знания, которая не является сама по себе новой. Историкофилософский аспект природы исторического знания рассматривали Р. Ю. Виппер, М. А. Барг, А. И. РакитоБ, . . Шмаков, А. .. Искендеров, М. С. Ротх. М.А. Барг, Е. Б. Черняк, И. Д. Ковальченко, Г. Н. Севостьянов, А. Я. Гуревич, С. О. Шмидт, К. .В. Иванов, Е. М. Жуков, В. Г. Федотова, Б. Н.И. Смоленский, Е. Гопольски. Б последние годы возрос интерес к теории исторического процесса, проблемам периодизации истории. К работам, посвященным реконструированию исторического прошлого, относятся исследования Л. А. Маркозой, Ю. И. Семенова, Д. Манна, Р. Дж. Эванса, . . Бакера. Идеи построения теоретических схем и концептуализации научного знания нашли отражение в трудах . . Степина, который внес значительный вклад в развитие представлений отечественной философии о научной картине мира, и в соавторстве с Л. С. Кузнецовой предпринял попытку соотнесения понятий картины мира и парадигмы1 . На сходство научной парадигмы Т. Куна и стиля мышления обращает внимание Л. См. Степин . ., Кузнецова Л. Ф. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации. М. ИФРАК, . С. . Однако, считает она, чаще Т. Кун употребляет термин парадигма з узком значении как синоним некоторого методологического стереотипа, и тогда парадигма может рассматриваться лишь как логикометодологическое ядро стиля мышления1. Отдельные аспекты структуры понятия историческая парадигма анализируются в работах Л. Н. Синициной, С. З. Крапизенского, Л. Е. Гринина, Н. С. Розова, И. Н. Ионоза, В. А. Я. Лившина и других. Значительный вклад в изучение предлосылочного знания, культурноисторической обусловленности познавательного процесса, социокультурного типа рациональности внесли . . Степин, Л. А. Кикешина, В. Н. Порус, В. А. Лекторский, Б. И. Пружиним, М. А. Розов, С. Б. Крымский и другие. Еажное значение для данного диссертационного исследования представляет анализ интерпретации как общенаучного метода, положенного в основу изучения исторической парадигмы. Следует подчеркнуть научную ценность осуществленных исследований в области методологии исторического знания. Однако анализ литературы показывает, что проблемы развития собственно исторического знания еще не стали предметом специального философского рассмотрения. Микешина Л. А. Стиль и метод научного познания Проблемы методологии науки и научного творчества Под ред. В.А. Штоффа,А. М. Мостепаненко. Л. ЛГУ, . С. . Указанные обстоятельства поззоляюг определить цель диссертационной работы выявление сущности и значения парадигмы в движении исторического знания. Таким образом, объектом исследования является развивающееся научное историческое знание, а непосредственным предметом парадигма истории как специфической фермы гуманитарного знания. Теоретическая и практическая значимость исследования. Положения и выводы, сформулированные в диссертационной работе, могут быть использованы в преподавании основного курса философии, в разработке спецкурсов по философии истории. Полученные результаты могут найти применение б дальнейших исследованиях философских проблем исторической науки в целях усиления ее эвристических и прогностических возможностей. Апробация материалов диссертации. Основные положения и выводы исследования были изложены в докладах и сообщениях на научнопрактической конференции Традиции и новаторство в современной школе Вологда Москва, г. Вологодского государственного педагогического университета Вологда, г. Москва, г. Диссертация обсуждалась на заседании кафедры философии Вологодского государственного педагогического университета. Идеи диссертации учитывались при чтении лекций и проведении семинарских занятий со студентами по курсу философии, философии истории, а также нашли отражение з трех научных публикациях автора по данной теме.