Эстетическое образование как освоение эстетической культуры

• Автор: Назарова, Марина Григорьевна
• Шифр специальности: 09.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 169 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Образование и воспитание

становление и развитие понятий

2.1. Диалектика образования и воспитания

2.2. Специфика эстетического

2.3. Эстетическое образование как механизм социокультурного

наследования.

Глава II. Проблемы эстетического становления личности

2.1. Эстетический опыт и эстетическая культура

2.2. Эстетическое образование в системе эстетической культуры.

Художественное образование.
2.3. Механизм эстетической коммуникации
Заключение
Библиография


Однако, несмотря на огромную исследовательскую работу по теме эстетического воспитания, проблема эстетического образования не получила самостоятельного решения, специальной разработки по причине отождествления эстетического воспитания с художественным. Итак, при обилии литературы проблема эстетического образования остается малоисследованной. Целью работы является исследование эстетического образования как важнейшего компонента эстетического становления личности как субъекта эстетической культуры, а также рассмотрение эстетического образования и воспитания в контексте эстетической и мировой культуры. Однако мало только рассмотреть две стороны единого эстетиковоспитательного процесса, доказать роль и значение каждой из них. Необходимо также обратиться к специфике эстетического, исследовать механизм передачи эстетической информации и се усвоение учащимися в процессе становления эстетической личности. Теоретической и методологической основой диссертации послужили разработанные отечественными и зарубежными авторами философскопедагогические основы образования и воспитания, принципы и методы обучения и воспитания. Как уже отмечалось, в теории и практике эстетического воспитания накоплен значительный опыт изучения эстетического воспитания как педагогической проблемы. При этом она рассматривается вне целостной системы культуры, вне единства рассмотрения таких структур духовной культуры как образование и воспитание, а больше изучается в плане педагогической технологии и в идеологическом аспекте. Очевидно, что система эстетического воспитания может быть понята из модели данного общества как имманентное воспроизведение потребностей социального организма. Представляется, что в таком рассмотрении речь пойдет о социальном воспроизводстве рода и индивида через механизм эстетического образования, о воссоздании самости Гегель человеческого рода, о механизме перевода внешних структур культуры общественных норм, установок, вкусов, потребностей во внутренние стимулы поведения личности. Так устанавливается связь структур сознание поведение культура. Ведущие тенденции саморазвития социального организма определяются состоянием индивидуальноличностных структур целого. Возможно, при таком подходе будет преодолена тенденция практиков эстетического воспитания педагогизировать процесс эстетического воспитания, не видеть в личности индивидуально представленного общества с конкретной программой жизнедеятельности. Сегодня осуществление тех или иных звеньев системы эстетического образования включающего в себя и воспитание происходит случайно. Мы не знаем как, например, семья или школа эстетически образовывает и воспитывает, какая коррекция им необходима и необходима ли вообще Методы исследования Эстетическое образование, по нашему мнению, относится к комплексной проблеме, в которой тесно переплетаются философские, педагогические, психологические и социальные аспекты, поэтому для научного анализа потребовались методы этих наук, в том числе и методы эстетики. Так, Г глава строится на общетеоретических методах описания, сравнения, дедукции, индукции, методах допущения, используются методы эстетического исследования историкоэстетический анализ, позволяющий проследить в хронологической закономерности формирование понятий образование, воспитание, эстетическое воспитание, 2я глава базируется на методах социологии, психологии, педагогики методы описания, сравнения, анализа, попытки структурного исследования эстетического образования, эстетической культуры. Метод системного рассмотрения диалектики общего и отдельного преобладает. Сделана попытка разработать содержание понятий эстетическая информация, эстетическая коммуникация в новом ключе, а также исследовать механизм и перспективы эстетического становления личности. Осуществлена попытка определить критерии эстетически развитой личности через понятия эстетический и неэстетический индивид, свобода, творчество и др. В результате исследования автор приходит к выводам, имеющим не только теоретическое, но и практическое значение.