Роль эстетического воспитания в развитии творческих способностей личности

• Автор: Блахут, Анджей
• Шифр специальности: 09.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 190 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ3

Глава I. СПОСОБНОСТИ КАК КОШЛЕКСНАЯ ПРОБЛЕМА.

I. Проблема способностей как объект научного анализа

а Постановка проблемы способностей в домарксистской

теории

б Способности как пограничная проблема в марксистской

философии, психологии и эстетике

2. Развитие и формирование способностей .

3. Способности и их место в структуре личности

а Способности и потребности

б Способности и интересы..
в Способности и деятельность .
Глава П. ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ПРИРОДА ТВОРЧЕСКОЙ СПОСОБНОСТИ . . . 3 I. Проблема творческих способностей в марксистсколенинской эстетике
2. Эстетический аспект творчеокой способности .
Глава Ш. ПРОЦЕСС ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ КАК ПРОЦЕСС РАЗ
ВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ 4
I. Эстетическое воспитание как развертывание творческих способностей.4
2. Роль искусства в формировании творческих способностей студентов анализ материалов конкретносоциологических исследований4
3. Критика несостоятельности теории способностей Е концепции гуманистического воспитания в буржуазной
эстетике9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.9
СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСП0ЛВВАНН0Й ЛИТЕРАТУРЫ.8
ВВЕЩЕНИЕ
Актуальность


Из польских партийных документов и материалов, кроме решений IX съезда ПОРП, были использованы материалы очередных пленумов ЦК П0Н1 и, прежде всего, ХШ Пленума, который сформировал задачи партии по совершенствованию идеологической работы. Ленин В. И. Детская болезнь левизны в коммунизме. Поля, собр. Маркс К. Экономические рукописи гг. Маркс К. Ф. Соч. П, с. В диссертации использованы результаты конкретносоциологических исследований, проведенных автором среди студенческой молодежи в г. Кельце в ПНР. Диссертант исследовал конкретные пути формирования творческих способностей средствами различных видов и жанров искусства. Анализ способностей воссоздающего воображения дал возможность диссертанту определить место и роль различных видов и жанров искусства в эстетическом воспитании молодежи. Диссертантом критически проанализированы взгляды ряда буржуазных ученых Д. Дюи, Д. Гильфорд, В. Лоуэнфельд и др. Научная новизна диссертационного исследования определяется избранным автором подходом к исследованию взаимоотношений эстетического воспитания и творческих способностей личности. В диссертационной работе впервые применен комплексный подход к анализу способностей. Исследуемая проблема рассматривается как пограничная, предполагающая философский, эстетический и психологический аспекты анализа. В результате осуществленного анализа диссертант обосновал необходимость выделения творческих способностей личности как ведущего фактора, развитию и формированию которого должен подчиняться весь процесс эстетического воспитания. I . . ii. i . i . . Vii . . iii i. i ii i . Ii V,, ii . . v V. iv . . Автор обосновывает эстетический характер способностей и намечает конкретные пути их развития и формирования. Диссертант доказал несостоятельность различных буржуазных теорий творческих способностей. Чем более усточивый характер приобретает проявившийся интерес, тем в большей степени он стимулирует опережающее развитие отдельных способностей. Интерес становится движущей силой развития способностей только тогда, когда он имеет постоянный характер. Теоретические выводы, сделанные в исследовании, и фактический материал могут быть применены в учебной работе в вузе, в частности, при разработке курсов лекций по развитому социалистическому обществу в темах Духовная культура социалистического общества, Всестороннее развитие личности, Эстетическое воспитание молодежи, Личность художника и творческий процесс. Указывая новые возможности процесса эстетического воспитания, результаты исследования могут применяться для построения новой модели этого процесса, направленного на развитие и формирование творческих способностей. Конкретнопрактические рекомендации и положения диссертации могут применяться в работе партийных, комсомольских, молодежных и других общественных организаций по коммунистическому воспитанию, а также при составлении комплексных планов идейновоспитательной работы среди молодежи. Глава I. В истории домарксовских учений анализу проблемы способностей было уделено определенное внимание. Так, Сократ интересовался различными аспектами человеческой деятельности, определенными психофизиологическими, эмоциональными состояниями, сопровождающими творческий процесс. Прежде всего Сократ стремился проникнуть в суть процесса творения, в тайны творчества. Эти проблемы он пытался раскрыть, используя эвристический метод рассуждения. Способности занимают особое место в трудах Платона . Создавая картину идеального государства, в котором каждый человек может работать согласно своим увлечениям, Платон ссылается на различные способности. Именно способности в теории Платона основной фактор качественного различия людей. Врожденные способности, как говорил Платон, не являются постоянной свойственностью человека. Можно и надо их развивать путем определенных воспитательных воздействий. Штериалы древней Греции. М., . Платон. Соч. I 3. М., . Платон. Государство. Соч. I. М.