Философия образования в России: историко-философский анализ

• Автор: Диденко, Карина Валерьевна
• Шифр специальности: 09.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 187 с.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Идейнотеоретические предпосылки и условия формирования философии образования Х1Х1Хначале ХХвв.

1.1. Развитие идеи образования в древнерусской религиознофилософской

мысли и учениях русских просветителей.

1.2. Отечественная философская мысль Х1Хначала XX вв. об образовании

на пути к философии образования.

Глава 2.гг. Опыт построения философии образования как самостоятельной дисциплины

2.1. Философскообразовательная мысль русского зарубежья первой половины XX

2.2. Становление философии образования как науки в творчестве советских

философов.
2.3 Основные проблемы и перспективы развития философии образования постсоветской
Заключение
Библиография


Б. Проблемы нравственного воспитания в отечественной пслагогикс и школе советского периода е гг. Современные проблемы истории образования и педагогической науки. Сб. В 3хт. Под ред. З.И. Равкина. М. ИТПнМИО РАО, . Т. 2. С. 54. Духовное своеобразие отечественной философии на всм протяжении е развития должно стать предметом специального изучения. Недостаточно изученными являются предпосылки и условия формирования философской почвы, на которой был воздвигнут фундамент философии образования в России. Предстоит осуществить анализ предыстории философии образования и философское осмысление феномена образования в наследии русских мыслителей первой половины XIX века, непосредственно предшествовавших созданию философии образования как самостоятельной логической дисциплины. Несмотря на достаточно интенсивную разработку в современной философии проблемы эволюции взглядов мысли об образовании и воспитании, ещ не получил достаточного осмысления вопрос об историкофилософском осмыслении богатого творческого наследия отечественных учных. Это в значительной степени обусловлено тем, что философия образования состоялась как научная дисциплина сравнительно недавно в середине века. Но этот процесс нельзя назвать завершнным. Она продолжает формироваться в качестве учебного предмета. Современный этап в развитии философии образования характеризуется разносторонним критическим обсуждением. Это своего рода стадия адаптации, которую проходит любая философская концепция, прежде чем стать учебным предметом. Эволюция философии образования продолжается. Философским концепциям и именам ещ предстоит быть отрефлектированными под углом зрения философии образования. Источниковая база исследования. Основными источниками диссертации стали, прежде всего, труды представителей отечественной философской, общественной и педагогической мысли, посвященные вопросам образования и воспитания. Особую группу источников, обращение к которым позволило раскрыть специфику развития философского знания об образовании, составили работы классиков отечественной мысли Н. К.Д. Ушинского, А. С. дМакаренко, П. Ф.Каптерева, В. В.Зеньковского, И. А. Ильина, Н. А.Бердяева, С. И. Гессена, В. В. Розанова, В. С.Соловьева и других. Следует особенно отметить ряд работ историкофилософского характера, принадлежащих перу непосредственных представителей отечественной философскообразовательной мысли. К их числу принадлежат исследования Бехтерева В. М1, Блонского П. П 2, Грунского Е. К. 3, Лозинского Е. Н4. Острогорского А. П., Семенова Д. Д.5 и др. Объект исследования философия образования в России. Цели н задачи исследования. Целью исследования является историкофилософский анализ эволюции взглядов отечественных философов на образование и воспитание на протяжении длительного исторического периода XI XX вв. Бехтерев В. М. Н. И. Пирогов как научный, общественный деятель. СПб. Блонский П. П. Место К. Д. Ушииского в истории русской педагогики Педагогический листок. Кн. Грунский Е. К. Педагогические труды Л. Н. Толстого. Лозинский Е. Н. Новые мысли Льва Толстого о восштшип и образовании Всстиик воспитания. Острогорскпй А. Г1. Семнов Д. Д. Русские педагогические деятели. Пирогов. Ушинский. Корф. М., . Памяти Пирогова Сб. СПб. Также нашли применение сравнительноисторический метод, метода сопоставительного и теоретического анализа педагогической, философской, научнопублицистической литературы ретроспективный анализ исторических источников, систематизация, классификация и обобщение историкофилософских фактов и феноменов. Диссертация состоит из введения, двух глав первая содержит два параграфа, вторая три, заключения и списка литературы. Во введении обоснована актуальность темы, рассмотрена слепень е разработанности, е теоретическая и практическая значимость, формулированы новизна исследования и положения, выносимые на защиту. Первая глава диссертации содержит исследование идейнотеоретических предпосылок и условий формирования философии образования, на протяжении Х1Х1Хначала ХХвв.